第一课+宇宙中的地球教学设计2022-2023学年高中地理湘教版（2019）必修一

“宇宙中的地球”教学设计 教 学 设 计 设计者 王雪 学校 通辽市第一中学 年级 高一 课题 宇宙中的地球 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1、教学内容分析 教材在内容安排上，首先说明了目前人类对宇宙的认识，以及人类对宇宙不断探素的过程。接着介绍了 天体的概念，以及天体在宇宙中互相吸引、互相统转形成的不同等级的天体系统，并通过 “地球视角” 将这个不同等级的天体系统表达出来。从宇宙的角度看，地球在这个天体系统中只是一颗普通的行星；但地球上出现的高等智慧生物，又使得地球成了一颗特殊的行星。教材从地球的普通性转到地球的特殊性，自然过渡，指出地球上之所以具有生命，是因为地球上具有生命存在的最基本条件。 在本节的开篇，教材有意使用了大幅高分辨率银河系照片，目的是让学生快速进人教材设定的情境。在阅读材料中，教材使用了 “中国天眼” 这个素材，展示了我国在探素宇街方面的积极尝试和已取得的成就，以此激起学生的民族自豪感。本节节尾的活动，对地球上存在生命的条件进行了分析，教材将这个探究性的问题放在本节未尾，一是因为这个内容承接了上文，内容上街接自然：地球上有生命存在→地球上具有生命存在的基本条件→地球上具有这些基本条件的原因。二是对这个原因的分析具有开放性，学生除了可以从地球的宇宙环境、质量、体积等方面分析外，还可以从自转周期等方面思考，甚至可以深究地球上的水从何而来等问题。 通过对这些问题的探究，学生能够形成综合思维、人地协调观等核心素养。 2、学情分析 高一新生不同班级学生知识面存在差异，对本节课内容的了解也不同，但是学生对本节课内容的片段知识有所了解，并未建立系统的科学的知识体系。可以从他们感兴趣的天体入手，带领学生了解宇宙环境，最终达到能够自己独立描述地球所处的宇宙环境是什么样的。分析现象背后的原因（地球上存在生命的原因）对他们来说是个难点，教师讲解很简答，但是背后的原因学生分析起来较难。月相相对也是难点，需要学生具备一定的空间思维理解天体运动产生的现象。 3、学习目标确定 1. 根据生命存在的基本条件，综合分析地球上存在生命的原因。 2. 通过对特定天体的观察（如星空观察、月相观察等），了解天体的运行规律，提升地理实践能力。 3. 通过对地球上生命存在条件的探究，了解自然环境对人类生存的重要意义，树立人地协调观。 （课时学习目标是单元学习目标的具体化，应根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心概念、学科思想方法，学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述。） 4、学习重难点 学习重点：了解多层次的天体系统 学习难点：分析地球上生命存在的条件 5、任务实施过程（第一课时） 学习任务（学习过程） 教师活动（学习内容或引领性问题） 学生活动（学生任务或学习活动设计） 教学意图（设计意图或评价目标） 新课导入 播放视频，导入新课 【师】：星星是来自亿万年前的浪漫。我们抬头所看到的这片星空离我们最近的一颗星星距离我们4.4光年。所以说离我们最近的一颗星星它们想要我们看到它发出的光也走了四年多。刚好它走到这里刚好我们抬起头这是一种浪漫的相遇这是来自宇宙的浪漫。我们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。（播放ppt讲解认识过程） 我们中国古汉语中对“宇宙”的解释是“上下四方为宇，古往今来曰宙”。所以“宇宙”这个词有“所有的时间和空间”的意思。 古老的宇宙观：大地是平的，并把天空看作是倒扣在大地上的一口锅。（天圆地方学说） 公元2世纪：托勒密（地心说）：地球是球体。地球是静止不动的，而且处于宇宙的中心。所有日月星辰都围绕地球转。 16世纪：哥白尼（日心说）：地球是球形的。地球在运动，并且24小时自转一周。太阳是不动的，而且在宇宙中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动，只有月亮环绕地球运行。 18世纪：天文学家引入星系一词。 20世纪以来：大型天文望远镜的利用，以及空间技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。（“中国天眼”） 观看视频，听教师讲解人类探索宇宙的过程。 引导学生体会、欣赏星空的广阔无垠之美。引导学生了解宇宙的概念、物质的形态和特点。 探究一： 认识宇宙 【板书】一、人类对宇宙的认识 【讲解】现代天文学家认为，宇宙是所有时间、空间和物质的总和，是我们这个物质世界的整体。【广义】宇宙是指地球大气层以外的空间和物质。【狭义】天文学家把人类已经观测到的有限宇宙，叫作“可观测宇宙”或“已知宇宙”。其半径约为137亿光年。 【活动1】根据P10活动，思考、计算并回答： ①计算可观测宇宙的半径约为多