第五单元大单元教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级下册

第五单元大单元教学设计—统编版语文九年级下册 累计课 时 课题 任务一 阅读与思考 课时 1 教 学 目 标   1.自主阅读本单元剧本，了解作家生平和写作背景。 2.梳理主要情节，把握剧本中的戏剧冲突。 3.关注舞台说明，掌握其重要作用。 教 学重 点 梳理主要情节，把握剧本中的戏剧冲突。 教师引导具体步骤与方法 二次备课                 教 学 过 程 一、看图猜剧，导入新课 上面三张图片是本单元三部戏剧的剧照，同学们能猜出这三张图片分别出自哪部剧吗？ 莎士比亚曾说过：“自有戏剧以来，它的目的始终是反映人生，显示善恶的本来面目。”戏台上的故事，或令人喜笑颜开，或让人捶胸顿足，凝聚了无尽的悲欢离合；戏剧里的人物，或风采照人，或面目可憎，折射出复杂的人性。 现在让我们静下心来，一起走进戏剧的世界，体悟戏剧的美之所在。 二、分享阅读感受，了解戏剧知识 1.分享阅读感受。 本单元是戏剧单元，课前大家已阅读过这三篇剧本，下面请大家先来说说自己从这三篇剧本中感受到了什么。 提示：用“我喜欢        这部戏，从中我看到了/ 感受到了/ 读出了       。”的句式谈谈。 通过讲解让学生简单了解戏剧文体的相关知识，对戏剧有初步了解。 2.了解戏剧知识。  （1）初步认识戏剧。 通过对《屈原》《天下第一楼》《枣儿》的阅读，说说戏剧有哪些特点。 （生自由回答，师明确） （2）了解舞台说明及其作用。 ①舞台说明的分类。 ②请同学们说说下面这些选段中的舞台说明属于哪一类，并简要分析其作用。 小结：“戏剧”一词源于希腊文，原意是“动作、行为”。这些舞台说明，不仅仅交代了道具的布置与人物的上下场，更能在行动、冲突中表现人物性格，推动剧情发展。阅读剧本，要特别关注这些地方。 三、梳理主要情节，把握戏剧冲突 1.梳理主要情节。 （1）快速阅读《天下第一楼》（节选），梳理出主要情节，并用自己的话概括。 （2）请同学们自由朗读《屈原》（节选）和《枣儿》，自主梳理情节。 （生自由朗读并梳理） 2.把握戏剧冲突。 （1）了解戏剧冲突的概念及其分类。 （2）《天下第一楼》节选部分的冲突主要属于哪种冲突？这个冲突是围绕什么展开的？ （3）回顾《屈原》《枣儿》，思考：这两部剧的戏剧冲突是什么？剧中戏剧冲突出现的原因又是什么? 预设  《屈原》：忠与奸的冲突。昏君听信奸臣谗言，导致爱国忠臣被迫害，并由此产生的忠与奸的冲突。 《枣儿》：人与人精神上的冲突。急剧的社会变革导致精神家园的失落，并由此产生的人与人之间精神上的冲突。 3.理解戏剧冲突与人物形象塑造的关联。 一方面，人物性格要按照戏剧冲突的不断发展而逐渐明朗化，以显示其个性化的特点；另一方面，戏剧冲突又要以塑造人物个性来表现和发展，从而表现作品的主题。 以冲突塑造人物是戏剧创作中最常见的方法，《天下第一楼》即是如此。戏剧冲突是塑造人物的主要方式，但并非唯一方式，一人千面的人物形象更有戏剧感染力。     作 业 布 置   板 书 设 计   课 后 反 思 累计课 时 课题 任务一 阅读与思考 课时 2 教 学 目 标   1.有感情地朗诵台词，品味台词的语言之美。 2.把握人物形象，理解人物命运。 教 学重 点 把握人物形象，理解人物命运。 教师引导具体步骤与方法 二次备课                 教 学 过 程 一、导入新课 上节课我们梳理了三篇剧本的情节，把握了矛盾冲突对戏剧情节发展的重要推动作用。这节课我们来品味这三篇剧本中的精彩台词，进一步把握剧本中的人物形象。 二、了解台词的意义和作用 三、分析《屈原》的台词特点和人物形象 1.分析台词特点。 诵读课件出示的《屈原》的台词，品味其妙处。 《屈原》中屈原的许多独白都很精彩，让我们一起来读一读，读出气势，品一品，这些台词写得好在哪里。 （生反复诵读后自由谈看法，师明确） 2.分析人物形象。 （1）屈原。 思考：文中的屈原是一个怎样的形象？ 预设  屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。他所坚持的争取自由和反抗压迫的高风亮节，他为捍卫真理与正义奋不顾身的意志言行，体现和概括了中华民族的性格。 （2）郑詹尹。 反面人物郑詹尹是一个怎样的形象？结合具体内容说说。 预设  他是邪恶的化身，卑鄙、狡诈、胆怯，他是奸佞的帮凶，毫无正义和忠贞可言。他一开始对毒死屈原有疑虑，不是出于同情屈原，而是怕“惹出乱子”，舍不得他的庙宇；他再三引诱屈原喝下毒酒，装出一副伪善面目，甚至假惺惺地诅咒自己的女儿郑袖；做坏事又内心胆怯，送毒酒又心虚地问屈原“该不会疑心这