习作：“我来编童话” （教学设计）统编版语文三年级上册

探寻童话奥秘，奇思妙想编童话 习作“我来编童话”教学设计一一 教学目标 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2,能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意 识。 3.能给习作加题目。 4.通过交流、分享习作，享受成功的喜悦，产生编写童话的兴趣。 教学重难点 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 教师准备 相关课件。 课时安排 2课时 前置性学习内容 阅读自己喜欢的童话故事。 第一课时 学习内容与目标 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.明确习作要求，写清故事的起因、经过、结果。 情境与任务 打卡场地E:奇思妙想编童话 板块一回顾总结激发兴趣 活动一：重温童话故事 同学们，这次童话嘉年华中，我们打卡了多个场地，一起游历了童话王国。童话故事里 充满了丰富、奇特的想象，多么神奇啊！今天就让我们学着编一个童话故事吧！ 1.回忆读过的童话故事，同桌交流。 预设：《拇指姑娘》《白雪公主》《丑小鸭》… 2.小组交流，进一步感知童话特点：在你读过的童话中，有没有想象丰富、奇特，让 你印象深刻的人物或情节呢？ 预设：小姑娘长得还没有大拇指的一半长；王子变成野天鹅：桌子会自动上菜；毛驴会 吐出金子… 小结：童话故事之所以迷人，主要归功于作家奇妙又丰富的想象。因此展开丰富的想 象，我们也可以编写出奇妙的童话故事。 设计意图： 本环节通过重温课内外读过的童话，唤起学生的阅读记忆，发现童话想象丰富的特点， 为学生学习编写童话奠定了良好的基础。 板块二探究交流，打开思路 活动二：合作交流编故事 1.角色扮演，大胆想象说想法。 (I)三位同学分别戴“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”的头饰出场。 看看这三个人物，读读他们的名字。如果你是一名导演或者编剧，发挥想象，你能想到 什么？他们之间可能会发生什么故事？ 预设1：国王一个人在森林里散步，看到一只啄木鸟，可是啄木鸟竞然在啄一朵玫瑰花！ 他走过去，厉声喝道：“你怎么不去捉虫，反而在这里啄玫瑰花呢？”啄木鸟… 预设2：国王拿着一朵玫瑰花，喜滋滋地走出城堡，可是当他看见自己最讨厌的啄木 鸟… (2)挑选有意思的故事，请三位戴头饰的同学演一演。 提示：合作交流，重在引导大家大胆想象，说出不同的想法，拓展思维。 2.依托词语，展开想象。 黄昏冬天星期天厨房森林超市小河边 ()读读这些词，说说发现。 预设：“黄昏”“冬天”“星期天”都表示时间，“厨房”“森林超市”“小河边”都表示 地点。 (2)根据词语进行想象，口头描述想象到的情景。 提示：通过交流并总结想象的方法，比如，“黄昏”“冬天”“星期天”都可以表示时 间，但又有不同，如，黄昏大概是什么样的景象？（夕阳西下，天快黑了）冬天的黄昏 又是什么样的景象？（天气很冷，天又快要黑了）用这样的思路去想象。如果情节需要， 还可以添加上人物。 3.再读词语，闭上眼睛，想想脑海中出现了怎样的情景。 提示：选择合适的时间、地点，把它们加到构想的故事中，然后想象故事中的人物之间 究竞会发生什么事？ 4.在小组内讨论，交流自己的想象，小组成员共同完成一个童话故事。 5.全班交流，共同评议。 ()全班交流，可以选代表上台讲故事，也可以小组成员共同上台演故事。（教师事先准 备表演用的头饰) (2)共同评议。 提示：交流时重在引导讲不一样的故事，以拓宽思路，激发兴趣。要注意故事的合理性， 即想象要奇特，也要合理。小组内讨论，相互启发，共同编故事。 板块三明确习作要求，理清思路 活动三：明确要求，理清思路 1,研读、明确习作要求。借助课本提示，讨论编好童话故事需要包含哪些要素。 写之前想一想： ◇故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢 的其他角色，如“小公主”“月亮”) ◇事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ◇他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ 点拨：读读上面这几句话，再结合刚刚编的故事，想一想，编好童话故事需要包含哪些 条件？ 预设：角色、时间、地点、事件。 2小组合作，完成表格，理清思路。 角色 故事中的角色各有什么特点？ 时间 这个故事为什么发生在这个时间？ 地点 这个故事为什么发生在这个地点？ 他们在那里做什么？ 他们之间发生了什么故事？ 设计意图： 角色、时间、地点、事件是构成童话的基本要素。通过观察发现、补充词语、自由组合、 展开想象等环节对童话要素进行梳理，有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难 度。 板块四迁移运用，完成习作 活动四：梳理要点，尝试习作 1.梳理要点，初步构思。 在脑海中想想，自己编的故事有哪几个角色？发生的时间和地点是什么？他们之间发生 了什么故事？ 2.和同桌合作，交流修改意见，完善构思。 3.根据评价标准完成习作。 第二课时 学习