第3课 中国近代至当代政治制度的演变 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1

选必1《第3课 中国近代至当代政治制度的演变》教学设计 教学背景 （1） 课标要求 了解共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治发展道路的独特性。 （2） 教材分析 1.从历史发展脉络来看 纵向脉络上，本课时序上承接选必1第1课“中国古代政治制度的形成与发展”。横向脉络来看，中国近代至当代政治制度的演变也有西方国家近代政治制度演变影响的因素。一方面认识到制度变化与资本主义经济发展相适应；另一方面将西方各政治制度的产生和演变，与中国近代至当代政治制度发展脉络相对比，从而更好认识中国政治道路发展的独特性。 2.从教材地位来看 本课位于选择性必修一第一单元《政治制度》，第一单元处于本册教材的核心地位，讲授以权力分配、机构设置和运行为主的政治体制，规定国家制度的基本框架，第二至六单元为政治体制的重要组成部分，如人事、法律、外交、财政等。第一单元共四课，其中第一课与第三课为时间上的纵向发展，讲述中国从早期国家、帝制时代、民国时期至中共百年探索政治体制的变革。第二课为空间上的横向发展，讲述西方从古典时代、中古时代、近代至当代政治体制的变化。第四课作为第一课与第三课的补充，以点带面讲述中国历史上重要的变法与改革，可视为制度变革的动力。本单元的四课横纵交织、点面结合，将古今中外的政治制度多维呈现，其中第三课作为横纵交织的连接点，具有重要的桥梁作用，也是构建“政治制度”大概念的关键一课。 3.从教材内容来看 本课内容主要讲述民主革命到新中国建立以来，中国人民经历的共和制的曲折探索。共包含三个子目，第一子目“民国时期的政治制度”内容为南京临时政府、北洋政府、南京国民政府时期政治制度的演变；第二子目“中国共产党在根据地和解放区的制度探索”内容为中国共产党在根据地和解放区建立的苏维埃政权和边区政府进行的人民革命政权和抗日民主政权的探索，为新中国政权建设奠定了基础；第三子目“中华人民共和国的政治制度”内容为新中国成立以来，人民代表大会根本政治制度的逐步确立及完善，以及中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度等基本政治制度。宏观上以时间为序，在梳理时间线的基础上呈现较强的专题特征，体现新课标“大时序、小专题”的编写原则。 （3） 学情分析 1.历史基础：本课授课学生为高二学生，在知识上，通过对《纲要上》的第19、22、24、26、29等课的学习，学生对于辛亥革命、中华民国、土地革命、抗日民主政权等内容有一定的知识储备，即对近代至当代政治制度的时空背景有一定的掌握。 2.跨学科视角：学生在高一思想政治必修三中第五至第七课学习了我国的根本制度及基本制度等内容，对于当代政治制度有基础知识支撑，因而学习本课时可以做到学科之间的知识迁移，从而对于学习内容产生共鸣。 3.方法与技能：通过本单元前两课的学习，学生掌握一定的制度史学习的基本方法与学习特点，对于古代制度史有了全面的梳理，为学习近代至当代的政治制度奠定基础。 教学目标与要点 （1） 教学目标 1.结合《纲要上》，多角度认识共和制曲折历程的特定时空环境；通过对史料的分析，掌握民国至当代不同时期中国政治制度的内容，客观认识其性质与特点。（时空观念、史料实证） 2.概括民国时期政治制度的演变过程，揭示不同制度之间的因果及逻辑关系，揭示共和制在中国发展的客观规律，理解中国共和制探索的艰难性与复杂性。（历史解释、唯物史观） 3.认识中国特色社会主义民主政治是历史的选择、人民的选择，增强对国家制度建设的认同感，树立对中国特色社会主义制度自信、道路自信、理论自信。（家国情怀） （2） 教学重难点 重点：国民政府时期的制度探索、中共在根据地的制度探索 难点：理解中国政治发展道路的独特性 教学过程 教学环节 课堂活动 设计意图 导入新课 【教师活动】出示冰墩墩照片和总书记冬奥考察的8个关键词，引导学生认识中国成功举办冬奥会如此大型的国际盛会，完成各个方面的统筹兼顾，离不开我们如今的制度优势“集中力量办大事”。那么中国近代以来经历了哪些制度变迁？中国特色社会主义制度是如何探索出来的？让我们带着问题共同学习本课内容。 【学生活动】学生根据图片回想记忆中的冬奥会，以此进入中国政治制度优势情景，从而开始本课政治制度的学习。 【设计意图】以时事热点引入，创设情景，激发学生学习兴趣，明晰本课内容。 新课讲授 环节一：民国政争·共和虚置 ——民国时期的政治制度 【教师活动】带领学生回顾必修教材，梳理时间线索，提出问题链 （一）民初政争 ——南京临时政府、北洋军阀统治时期 材料1：内阁制乃平时不使用元首当政治之冲，故以总理对国会负责，断非此非常时代所宜……余亦不肯徇诸人之意见，自居于神圣赘疣，以误革命之大计。 ——孙中山（1911年12月） 材料2：内阁若有不善之行为，人民可以