1.2 认识米-例4.例5（教学设计）-（素养达标）二年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学二年级上册教学设计 1.2《认识米和用米量》 课题 认识米和用米量 单元 第一单元 学科 数学 年级 二年级上册 教材分析 《认识米》是二年级上册第一单元《长度单位》的第二课时，教材先是呈现学生用厘米尺量黑板太麻烦了，再用米尺测量，让学生明白量比较长的物体，要用“米”作单位。再通过创设具体的活动情境，体验1米的实际长度，建立1米的长度观念，发现米和厘米这 2个单位之间的进率。本节课为学习分米、千米等长度单位和相关测量问题打下基础。 学情分析 有了上一节课厘米的学习基础，学生能用厘米尺测量一些比较短的物体的长度，已经积累了较短距离的测量经验以及初步动手操作探究能力。二年级学生正 处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，教师需要采用多种方式帮助学生建立 1m 长度表象，同时培养学生以米为单位估测物体长度的意识。 教学目标 1．初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度表象。知道1米＝100厘米，初步学会用米尺测量较长物体的长度。 2．通过测量、比较、观察等学习活动感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，培养学生的合作意识和动手操作能力。 3.培养学生细心、认真的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。 核心素养 会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算。 重点 建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。 难点 形成1米的长度观念，记住1米＝100厘米。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 复习与本课相关知识： 1.厘米可以用来测量比较短的物体的长度，看一看直尺上的刻度是几厘米。 2.用直尺量一量，黑板有多长。 3.导言：这样量太麻烦了。这节课我们来学习《认识米和用米量》。板书课题 利用已经学过的知识，唤起学生已有的知识经验，进一步为新知识的学习奠定基础。 探究新知 1.认识米和用米量 （1）量一量黑板的长度 师：请一位同学上黑板来量一量吧！ 学生自主举手，教师抽人上黑板测量长度。 师：你觉得测量起来容易吗？ 生1：不容易。 师：在测量比较短的物体时我们可以用厘米尺，当测量的物体比较长时，我们就要用到米尺了。 教师展示米尺给学生看。 （2）一米的长度 师：你知道1米有多长吗？（教师展示） 师：我们日常生活中有哪些可以形容1米的长度呢？ （同桌交流，自由发表言论） 师：我们的两只胳膊打开的长度大约是1米、脚和眼睛之间的长度大约是1米。 师：你还能举出生活中长度约为1米的物体来吗？ 引导学生思考1米的长度大约是多少。 师：由此可见“米”比厘米大还是小呢？ 生：大。 师：在量比较长的物体我们就用到“米”作为单位，米可以用“m”来表示。 2. 1米和1厘米的关系 （1）请同学们观察一下米尺，想一想：1米里面有多少个1厘米呢？（学生可以独立思考，也可以小组讨论，探究解决问题的方法，老师巡视） 师：你们有答案了吗？说一说吧！ 师：你们是怎么做的呢？ 生：1米里面有100个小格，也就是100厘米，所以1米里面有100个1厘米。 师：也就是说1米=100厘米。 师：还可以怎么数？ 生：1米里面有10个大格。10个10厘米，也就是100厘米。 师：所以1米=100厘米。 （2）用米尺测量物体时的方法和步骤 第一步先把尺子放平。 第二步把0刻度对准物体的左端。 第三步：看右端对着的数字是几就是几。 口诀：一放正，二对“0”，三看数。 （3）合作交流 师：请同学们试着用自己的双手比量一下1米的长度吧！ 学生自主比量1米的长度，同桌之间互相交流讨论。 师：同学们找一找周围有哪些长度或者高度是1米的物体呢？ 生1：课桌的长度。 生2：黑板的一半长度大约是1米。 师：很棒！请大家回去可以试着找一根比较长的绳子，量出1米、2米、3米......来。 3.小结。 厘米和米都是长度单位，量较短的物体时用厘米； 量较长的物体用米来作单位；1米=100厘米。 通过实践引出比厘米答的单位米，并结合生活事物让学生感受米的大小，使学生对新知的学习不陌生。 课堂检测 1. 2. 3. 4. 5.两张书桌一共长多少厘米？ 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 认识米 测量较长的物体通常用米尺测量，用米做长度单位。 1 米=100 厘米