3.3 认识锐角和钝角-例5.例6（教学设计）-（素养达标）二年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学二年级上册 3.3《认识锐角和钝角》教学设计 课题 认识锐角和钝角 单元 第三单元 学科 数学 年级 二年级上册 教材分析 本节课是二年级上册“角的初步认识”的第 3 课时学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。这节课在此基础上认识锐角和钝角，为今后学习角的其他知识做铺垫。 学情分析 学生已掌握了角是由一个顶点和两条边组成，并且认识了直角，小学二年级的学生的思维逐渐由具体形象形象思维向抽象逻辑思维发展，具备了简单的归纳与概括能力， 他们对新事物很感兴趣，而且喜欢动手操作,利用身边的材料来学以致用。 教学目标 1.初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断锐角和钝角。能用语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2.培养观察、实践、分析和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维。 3.通过实践活动，获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 核心素养 能够感知各种角及其组成元素，依据角的特征进行分类，建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型。 重点 建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。 难点 用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.找出下面角中的直角。 2.先仔细观察上面的六个角，再进行分类，分好后同桌相互说一说是怎样分的，为什么这样分。 3.导言：这节课我们来学习《认识锐角和钝角》 。板书课题 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 探究新知 1.认识锐角和钝角。 （1）用三角尺上的直角比一比，说说你的发现。 师：在图中找到角并用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？ 生1：第一个角是直角。 生2：第二个角小于直角。 师小结：像这样，角的另一边在直角的内侧，这个角就是锐角，它比直角小。 师：第三幅图呢？ 生：角大于直角。 师小结：像这样，角的另一边在直角的外侧，这个角就是钝角，它比直角大。 （2）找一找三角尺上的角。 师：拿出一副三角尺，和同桌说一说，哪些角是直角，哪些是锐角，有没有钝角呢？ 学生合作交流，老师巡堂指导。 （3）转动活动角，用三角尺上的直角比一比。 师：转动活动角，再用三角尺上的直角比一比。 出示动画，指出锐角和钝角的特点。 师：同学们说一说锐角、直角、钝角之间的大小关系。 生：锐角小于直角，直角小于钝角。 师：和同桌一起玩一玩这个游戏吧。你摆出角，让同桌说说你转的角是什么角吧。 学生合作交流，老师巡堂指导。 2.小结。 锐角比直角小，钝角比直角大。 锐角＜直角＜钝角。 3.用三角尺拼一个钝角。 师：同学们想一想，可以用一副三角尺，拼出一个钝角吗？怎么摆呢？首先我们来看看三角尺上都有些什么角吧。 学生自由回答。 师：想一想，钝角比直角大，用这个直角和锐角拼一起会有怎样的效果呢？ 生：用直角和锐角拼出的角是钝角。 师：如果将两个锐角拼在一起呢？ 学生自己操作，自由回答。 师小结：用两个锐角拼出的角不一定是钝角。 4.小结。 锐角＜直角＜钝角。 用三角尺的一个直角和锐角拼成的一定是钝角,用三角尺的两个锐角拼出的角不一定是钝角。 结合低年级学生乐于交流、表达等特点，充分发挥学生的主体作用。让学生借助三角尺进行操作，多种方式创作出钝角和锐角，寓教于乐。更能让学生直观理解锐角、直角和钝角的大小关系。 课堂检测 1.教材P41第1题。 2.教材P41第2题。 3. 4.5. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 认识锐角和钝角 课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。 课后反思 成功之处：本节课通过让学生自己动手找角，让学生轻松愉快地参与到学习中。扩大学生的知识来源，使学生在知识的海洋里遨游。 不足之处：在教学过程中，学生活动效果不是特别好，在动手操作方面还有待改善。 教学建议：切合实际，结合学情，加强学生的动手实践能力。 $$