1.3 认识线段-例6.例7（教学设计）-（素养达标）二年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学二年级上册 1.3《认识线段》教学设计 课题 认识线段 单元 第一单元 学科 数学 年级 二年级上册 教材分析 本课是在教学了例1-例 5 认识厘米、米，以及测量物体长度的方法后进行教学的，学生已初步建立厘米和米的表象，会用尺测量物体的长度。例 6 引导学生从“直的”“可以量出长度”的角度对线段进行认识，直观感受线段的特征。例 7 教学借助直尺按要求画出线段(限整厘米数)，测量一般以刻度 0 对准物体的左边，画线段也是从尺的刻度 0 开始画起，需要几厘米，就画到刻度几。 学情分析 线段是比较抽象的几何概念，学生原有的认知来自朦胧的生活经验。二年级的学生年龄小，抽象思维水平较低，用直观感受的方式来说明线段的特征符合学生的认知规律。在教学画出整厘米的线段时，可以让学生与前面的测量长度联系起来，在新旧知识的连结点上做文章。 教学目标 1.通过观察、感知，体验线段的特征，学会量线段、画线段的方法。 2.培养观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 3.在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，进一步提高学习数学的兴趣。 核心素养 根据语言描述画出相应的线段，建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型。 重点 初步认识线段，会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段 (限整厘米) 。 难点 掌握量线段、画线段的方法。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 复习与本课相关知识： 1.填空。 2.这两条线哪一根长？哪一根短？说说你是怎么比的。 3.导言：这节课我们来学习《认识线段》 。 板书课题 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 生活中的曲线、直线的认识，引导学生去探求什么是线段，线段的特点等知识内容。 探究新知 1.动手操作。 师：同学们动手操作，拿一根线，用力拉紧，这时这跟线就可以看作一条线段。注意线的两端，手可以视为端点，这样就构成了线段。 师：在生活中黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。我们还可以把什么看成线段呢？ 学生自由回答。 2.线段有哪些特征呢？ 师：见识了线段，同学们你们能说出线段的哪些特征呢？小组合作交流一下。 （学生独立思考，再进行小组交流，汇报结果。） 线段的三个特征： ①线段是直的。 ②线段有两个端点。 ③可以量出长度。 3.判断下面这些是否是线段。 师：认真观察这些图形，根据线段的三个特征，判断下面这些是否是线段？ 学生齐声回答。（不是；是；不是；是；是） 师：想一想，你可以量出它们的长度吗？ 4.量出下面的线段长几厘米。 （老师ppt演示，学生观察） 师：首先取出尺子，再对准0刻度线，找准两端点之间的距离。第一条线段是1厘米。 师：同学们，你们发现了什么吗？ 生：测量线段长度的方法与测量物体长度的方法相同。 5.请你尝试画一条3厘米长的线段。 师：小组讨论交流，如何才能画出一条3厘米长的线段？你们有什么方法？ （小组合作，汇报结果） 方法一： 第一步：确定一个端点。 第二步：尺子的刻度0与端点对齐。 第三步：从刻度0开始画起，画至刻度3处，标出右侧端点。（老师ppt演示，协助学生汇报） 方法二： 第一步：平放尺子，在刻度0和刻度3处各画一个端点。 第二步：用尺子连接两点。（老师ppt演示，协助学生汇报） 师：很好，除此之外是否还有方法呢？下课之后可以再想一想。 师：同学们在草稿纸上画一画，画一条4厘米长的线段。再由同桌之间进行检查画的是否正确。 6.小结 用尺子画线段的方法： 画线段时，通常从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子上刻度几的地方；也可以先在尺子的对应长度处画两个端点，再连线。 通过问题串，让学生自主独立思考，通过生活中的实例去感知线段的特征，引导学生掌握和理解线段。再通过合作交流的方式，培养学生画线段的能力。 课堂检测 1.教材P5第1题。 2.教材P5第2题。 3.教材P6第2题。 4. 5. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 认识线段 线段的特点：直直的，可以量出长度。 画线段： 课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。 课后反思 成功之处：本课认识线段对二年级的学生来说既抽象又实际，对此教师从学生熟悉的生