第6课《藤野先生》-2023-2024学年八年级语文上册同步优质讲堂（统编版）

藤野先生 鲁迅 学习目标CONTENTS 1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 2.透过事件理解作者情感。 3.揣摩文章独特的语言风格。 藤野先生 鲁迅是我们中国伟大的文学家，他的笔下写过三位恩师，其中同学们最有印象的是谁呢？（可能是寿镜吾先生吧？）然而，你们可曾知道有一位日本先生对鲁迅一生的影响是很大的，甚至让他在身处逆境的时候，给他以信心和斗志！他就是鲁迅留学日本仙台时的恩师——藤野先生。 今天就让我们怀着崇敬之情去走近藤野先生！ 情景导入 鲁迅（1881~1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有 *小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》， *杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》， *散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。 作者简介 课文写作背景及年代 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 绯红( fēi hóng ) 发髻(jì ) 挟着（xié） 标致( biāo zhì ) 解剖（jiě pōu） 落第( luò dì ) 诘责( jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù)：厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵：物品稀少就显得其珍贵。 学习课文生字词 “去救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。” 1902年2月，21岁的鲁迅赴日本，先入东京弘文学院学习日语，2年后进入仙台医学专门学校学习现代医学。鲁迅选择学习现代医学，是因为父亲的病故使他对中医产生了严重的怀疑。 当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，鲁迅抱着寻求救国救民道路的心愿到日本求学。 日本求学经历 壹 一读课文，了解文章结构 第一部分（1~3）段：在东京的见闻和心境。 第二部分（4~35）段：在仙台与藤野先生的交往。 第三部分（36~38）段：离别后对藤野的怀念和感激之情。 （一）快速默读全文，画出表明地点转换的语句 （二）根据地点的转换，你可以给文章划分为几个部分？ 再读课文，了解藤野先生其人其事 1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说藤野先生是一个什么样的人。 *外貌—— *举止—— *声调—— *穿着—— 2.速读11-23段，找出文章一共写了我与藤野先生之间的几件事？思考这些事分别体现了藤野先生什么思想品质？ 添改讲义 —— 工作认真负责 纠正解剖图—— 严格要求、循循善诱 关心解剖实习—— 关心学生 了解裹脚—— 求实精神 关心学生 治学严谨 再读课文，了解藤野先生其人其事 3.概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？ 生活俭朴 治学严谨 关心学生 合作探究·研读课文 精读1—3段,思考: 作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。 在东京 在文中划出下列句子： 上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。 但到傍晚……“那是在学跳舞” 上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。 对清国留学生在日本上野赏樱花时精心侍弄辫子的行为进行了细致描写，并运用反语，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。 但到傍晚……“那是在学跳舞” “精通时事”是反语，他们精通的并非救国、救民于水火的时事，而尽是吃喝享乐的无聊信息。讽刺了这些人不思进取，表达了作者对他们的反感。 “东京也无非是这样。” 表达了作者怎样的情感态度？ “无非”即“只不过”的意思，表露出作者对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京去仙台埋下伏笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。表现出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，表达了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 合作探究·研读课文 1.去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？ 在仙台 日暮里、水户 2.为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？ “日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐·崔颢《黄鹤楼》诗句）的联想，当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。当时作者正是为拯救