19 一只窝囊的大老虎（教学设计）统编版语文四年级上册

统编版语文四年级上册19一只窝囊的大老虎教案 教学目标 1.认识“囊、露”等12个生字，读准“露、角”等5个多音字， 会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情 的变化及变化的原因。 4.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适 的方式开导“我”。 教学重难点 能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。能借助描写 “我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原 因。 教学过程 第一课时 一、复习批注，尝试批注 1.复习批注：上节课，我们学习了批注的阅读方法，尝试从不同 的角度给文章作批注，想想可以从哪些角度来作批注。（写得好的地 方、受到启发的地方、有疑问的地方…) 2.这节课，我们运用学到的作批注的方法来学习课文。【出示自 己学、互相学内容】 3.尝试批注：默读课文，用铅笔在你不理解的地方作批注，和同 学交流。 4.交流，预设： (1)“窝囊”是什么意思？“豁虎跳”是什么意思？ (2)作者在描写老师指导排练的动作时非常详细，但在描写表演 时却写得相对简单，这样写是为了什么？ (3)在排练节目和演出时，“我”的心情发生了变化，为什么会有 这样的变化？ (4)观众们哄堂大笑，是在笑“我”演出笨拙吗？ 5.给“不理解的问题”分类：针对字词批注①：针对文章内容提 出不理解的地方批注③④；针对写作方法批注②。 二、整体感知，巧列标题 1.默读，把握故事的主要内容。 (1)默读课文，思考课文讲了一件什么事情。 (2)出示词语，检查预习。 羡慕期待扮演豁虎跳哄堂大笑砸锅窝囊 (朗读词语，注意“哄”是一个多音字，文中读hong,“砸”是 平舌音。豁虎跳：侧手翻，在北方叫作“豁虎跳”。书写“砸”，注意 笔顺，最后一笔是竖折。) (3)思考：课文讲了一件什么事情？再读课文，结合上面的词语说 一说。 2.浏览课文，了解故事的写作顺序。 (1)默读课文，圈画出表示时间顺序的词句。（相机出示：“有一 回”“开始排练”“终于到了星期六”“后来呢”) (②)发现：这些连接上下文的表示时间的词句一般出现在句首。 (3)根据词句将文章分成四个部分，并列出小标题。（期盼表演、 排练节目、演出砸锅、寻找失败根源) 三、细读课文，体会心情起伏 1.细读课文，画读句子。 (1)根据事情的发展，细读课文，画出描写“我”的心情的句子， 交流。 (2)师生对读句子：教师先读描写的事件，学生接读描写“我” 心情的句子。 2.再读课文，体会心情。【出示“自己学，互相学内容”】 自己学：再读描写心情的句子，体会“我”的心情。批注描写心 情的词语，如果没有直接描写表示心情的词语，请提炼概括，批注在 相应的自然段。 互相学：结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说 在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样 的变化。小组合作，填写课后的表格。 “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 老师说，扮老虎不一定要豁虎跳， 充满自信 “爬、站、叫、扑、追、躺”即可。 “我”刚上场，台下观众们一阵哄堂大 紧张、断片 笑，在“我”表演的过程中，观众的笑 声接连不断。 要是“我”会豁虎跳，这场戏就不至于 懊悔 砸锅了。 3.小结：“我”的心情与“我”的动作、语言、神态交织描写。 阅读此类文章，要细细阅读，细细揣摩。 第二课时 一、联系“排练”，运用语言 1.联系“排练”，前后比较。 (1)“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”，可是在排练中， 老师说这只老虎怎么演，作者却记忆很深刻，请画出相关句子。【课 件出示第10自然段】 (2)读句子，圈画动词：爬、站、叫、扑、追、躺。 (3)联系排练时老师的指导，运用动词将“我”的表演补充完成， 唤醒“我”的记忆。 2.揣摩写法，名篇欣赏。 (1)作者为什么不详细写呢？再读第17一20自然段，前后对比， 作者除了动作描写，还写了什么？(“我”的感受、“我”的心理活动) (2)小结：第一次上台，到底怎么演完的，“我”一点儿也记不起 来，可是“我”的感受却是记忆犹新的，台下哄堂大笑，笑声接连不 断，笑得“我”脸上一阵热，满头满脸都是汗珠，心里一直懊悔不己。 运用“动作+心理”的描写方法，更加突出“我”当时演出的心情： 紧张、断片、担心。 (3)拓展作家名篇片段：运用“动作+心理”的写作方法阅读秦文 君《男生贾里全传》片段。 二、转换角色，品味“窝囊” 1.这场演出，“我”认定自己演“砸锅”了，演得极为“笨拙”， “我”真是一只“窝囊”的大老虎。（出示词语：窝囊）指名朗读词语， 你能给“窝囊”换一个词语吗？（无能、怯懦） 2.转换角色，品味“窝囊”。 这些都是作