第2.3课 《峨日朵雪峰之侧》-2023-2024学年高一语文上学期同步课件+导学案+练习案（统编版必修上册）

内容提要 本节课分为四个模块 研习准备 文本研读 点击上述文字跳转相应模块 探究鉴赏 随堂练习 核心素养 理解重要句子的含义，把握诗歌内容，提升鉴赏水平。 语言建构与运用 赏析诗歌对比、衬托的艺术手法，感受凝重壮美的艺术氛围。 联系语境，品味诗歌内涵，理解诗歌意象的象征意义。 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 感受诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。 文化传承与理解 文本解读 《峨日朵雪峰之侧》选自部编版高中语文上册第一单元的第二课，属于自读课文这一单元属于文学阅读与写作任务群，人文主题是青春激扬。 这首诗写于特殊的年代，这时的昌耀遭受了不公正的待遇，但是，诗人没有消沉，而是保持着坚定的信心，对生活充满着热爱。坎坷的命运，艰苦的生活，磨炼了诗人的意志，更砥砺了诗人的思想。 读他的诗如同徐徐打开一幅色彩斑斓的高原油画长卷。 那雪山、草原、河流、戈壁，恢弘大气，摄人心魄。 那踏着蚀洞斑驳的岩原跛行的瘦马，那从北斗星空之侧悄然轧过的高车，那披毛牴角豪天悲血的月下野牛，那牧羊妇捧起熏沐的香炉，那远行的鹤阵在清越的嘎嘎长唳，那帐房烟熏火燎的灶头上的黄铜茶炊，那峨日朵雪峰飞逝的雄鹰。 这一切在他笔下元气淋漓，从青海高原的开阔、粗犷和忧伤中，沛然而出一种丰富而博大的生命意识。 他就是被称为“诗人中的诗人”的昌耀。 情景导入 1955年赴青海参加大西北开发。 1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。 1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。 1985年加入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》、《昌耀的诗》等。 王昌耀，笔名昌耀 知人论世 他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。 昌耀是中国当代最杰出的诗人之一。即便以六十年为限，昌耀也同样无法忽视。他的写作贯穿了当代的历史，却无法被历史的“语法”说出。 知人论世 昌耀一直与主流诗坛保持着审慎的距离，在西北高地独自咀嚼着荒寒与寂寞。在新时期，他虽然是历史的“归来者”，却并不因此倾诉命运的创痛，而是持续从未停止的“苦修”，将西部的雄奇、狞厉，锻造成奇崛的语象，写出富有英雄气概的诗歌。 他的作品，一方面是与自我命运的颉颃，一方面又将这种颉颃融进一种高原精神，这既是昌耀的修辞学，又是昌耀的精神底色。 也因此，他追求一种生命内在的诗意，在后期写下一大批不分行的诗作。因为在他那里，心性才是诗歌的根本。 知人论世 1957年，昌耀因诗作被错划成右派，此后仅得以一“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦。本诗初稿写于1962年，此时的他已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以以理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。 峨日朵”是青海的藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音。“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。 知人论世 整体感知 嚣鸣（xiāo míng） 慰藉（wèi jiè） 罅隙（xià xì） 锈蚀（xiù shí） 耕耘（gēng yún） 彷徨（páng huáng） 听读正音 整体感知 1.诗中写了哪些意象？诗人为什么要描绘这些意象？ 文本研读 太阳 石砾 滑坡 雄鹰 雪豹 蜘蛛 1.诗中写了哪些意象？诗人为什么要描绘这些意象？ 文本研读 落日的动势和石砾滑坡的动势都是下坠的，而“我”作为攀登者的动势却正好相反，努力向上；那一片“引力无穷的山海”也在竭力使我下坠。由此可见，日落和滑坡等意象是用来表现贴身绝壁的登山勇士的生命体验的。 “雄鹰”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正强大、雄壮和坚韧。 “蜘蛛”则是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。 整体感知 2.齐声诵读，注意节奏 这是/我此刻/仅能征服的/高度了： 我/小心地/探出/前额， 惊异于/薄壁那边 朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳 正/决然跃入一片/引力无穷的/山海。 石砾/不时滑坡， 引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣， 像军旅远去的/喊杀声。 我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。 呵，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。 在锈蚀的/岩壁； 但有一只/小得可怜的/蜘蛛 与我一同/默享着/这大自然赐予的/快慰。 峨日朵雪峰之侧 —昌耀 整体感知 3.讨论交流 如果用一两个词语形容这首诗的风格，你会想到什么词语？ 诗人前期的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情