[中学联盟]山东省莒县桑园乡第二中学人教版八年级数学下册20.1.2中位数和众数（教案，2份）

教学设计(首页) 授课教师： 备课日期: 年 月 日 课 题 20.1.2 中位数和众数 教 学 目 标 1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。 2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。 3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。 教学重点 了解平均数、中位数、众数之间的差异。 教学难点 灵活运用这三个数据代表解决问题[来源:学,科,网] 教 学 用 具 小黑板[来源:Z|xx|k.Com] 教学方法[来源:学科网ZXXK] 参与式 授课时数[来源:学+科+网] 共 2 课时 第 2 课时 板 书 设 计 20.1.2 中位数和众数 平均数、中位数、众数之间的差异 教 学 反 思 审 阅 人 年 月 日 第 页 教学设计（续页） 教 学 活 动 设 计 补 充 内 容 一、课堂引入： 本节课的课堂引入可以通过复习平均数、中位数和众数定义开始，为完成重点、突破难点作好铺垫，没有必要牵强的加入一个生活实例作为引入问题。 二、例习题的分析： 例题6中第一问是在巩固平均数定义、中位数定义和众数的定义。可以引导学生从问题中词语特点分析它们分别指哪个数据代表，教师也可以顺便加一个发散性问题，一般地哪些词语是指平均数、中位数和众数呢？ 例题6中的第二问学生一般不易想到，教师要将“较高目标”衡量标准引向三个数据代表身上，这样学生就不难回答了。 第三问要抓住一半左右应与哪个数据代表的意义相符这个问题。即要很好的回答第三问，学生头脑必须很清楚平均数、中位数、众数的特点。 三、随堂练习 课本随堂练习 四、小结 本节课你学到了什么知识？ 五、作业 课本135页习题20、1 第6题 第 页 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 教学设计(首页) 授课教师： 备课日期: 年 月 日 课 题 20.1.2 中位数和众数[来源:学.科.网] 教 [来源:学科网] 学 目 标 1、认识中位数和众数，并会求出一组数据中的众数和中位数。 2、理解中位数和众数的意义和作用。它们也是数据代表，可以反映一定的数据信息，帮助人们在实际问题中分析并做出决策。 3、会利用中位数、众数分析数据信息做出决策。 教学重点 认识中位数、众数这两种数据代表 教学难点 利用中位数、众数分析数据信息做出决策 教 学 用 具[来源:Z+xx+k.Com] 小黑板 教学方法 参与式[来源:Z*xx*k.Com] 授课时数 共 2课时 第 1课时 板 书 设 计 20.1.2 中位数和众数 　　中位数：将一组数据按照由小到大（或由大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数就是这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数． 众数：一组数据中出现次数最多的数据就是这组数据的众数 教 学 反 思 审 阅 人 年 月 日 第 页 教学设计（续页） 教 学 活 动 设 计 补 充 内 容 一、课堂引入 严格的讲教材本节课没有引入的问题，而是在复习和延伸中位数的定义过程中拉开序幕的，本人很同意这种处理方式，教师可以一句话引入新课：前面已经和同学们研究过了平均数的这个数据代表。它在分析数据过程中担当了重要的角色，今天我们来共同研究和认识数据代表中的新成员——中位数和众数，看看它们在分析数据过程中又起到怎样的作用。 三、随堂练习 课本随堂练习 四、小结 本节课你学到了什么知识？ 五、作业 课本135页习题20、1 第5题 第 页 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$