第1课 中国境内早期人类的代表——北京人（导学案）3-【学历案】七年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第1课 中国境内早期人类的代表——北京人（导学案） 课程学案整体设计要求： 大单元、大概念、核心素养能力要求、历史学科教、学、评一致性 单元名称 史前时期：中国境内早期人类与中华文明的起源 课标要求 通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。 通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新时期时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活； 了解私有制、阶级和早期国家的产生；知道考古发现是了解原始社会的重要依据； 通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。 单元教材分析 大单元概念：探寻中华文明的起源 1.1探寻早期文明的足迹——第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 a. 探寻早期文明的地域； b. 探寻早期文明的成长； c. 探寻早期文明的差异； 1.2探寻早期文明的进步——第2课 原始农耕生活 a. 探寻早期文明农业的进步； b. 探寻早期文明生活的进步 1.3探寻早期文明的演进——第3课 远古的传说 探寻早期文明交融（民族、文物） ——体现中国早期文化多元一体 探寻早期文明形成（尧舜禹的禅让） 本单元三课时，在时间上是先后关系，彼此跨度大，每节课的学习重点都是中国史前人类发展进程中极具代表意义的里程碑事件。 中国辽阔的土地孕育了早期的人类，北京人是典型代表之一。从北京人遗址的考古发掘，我们知道早期人类的生产、生活状况，他们在进化过程中的特点。 大约在一万年前，中国境内的人类逐渐懂得了耕种农作物、饲养家畜、磨制石器和烧制陶器，开始了定居生活。 距今约五六千年时，一些部落逐渐结成联盟，并推出首领，传说中的炎帝和黄帝就是这一时期的杰出代表，被后人尊奉为中华民族的人文初祖。黄河流域、长江流域的考古发现，证实中华文明的起源及发展，生活在中华大地上的原始居民共同孕育了人类文明，体现了多元一体的特征。 单元学习目标 （核心素养目标） 阅读教材、观察图片，简述我国的原始人类分布特点；（时空观） 列表概述原始人类的生产生活状况及其发现的意义；（历史解释） 通过总结表格，认识人类社会由低级向高级发展。（唯物史观） 列表对比河姆渡人和半坡人的异同；（时空观、史料实证） 观察图片，认识到考古发现是了解史前社会历史的重要依据（史料实证） 学习人类历史的演进过程，引发对先民智慧的崇敬，认同我国历史悠久并逐步发展。（家国情怀） 单元重、难点 重点：原始农业的产生、河姆渡和半坡居民的异同；中华民族的人文始祖 难点：（预设）原始农耕文明的产生；传说与真实历史的认识。 课时实施计划 （课时安排） 3 单元内每一课时学习目标 教学目标 （核心素养目标） 第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 1.阅读教材，找出早期人类的遗址地和生存年代，养成历史时序意识和历史空间感；（时空观念） 2.列表归纳早期人类在体质特征、工具制造、生产活动、火的使用上的差异；（历史解释、史料实证） 3.分析化石的历史价值，认识化石是了解和认识早期人类历史的证据，简述北京人遗址的历史意义，培养珍惜人类文化遗产的意识。（史料实证、家国情怀） 课时重难点 重点：北京人的生产生活概括及对社会的影响 难点：从人类的进化足迹中认识早期文明的孕育发展。（预设） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 效果评价 导课 师：关于我们人类的起源，自古以来就是一个备受关注的话题，同学们今天化身福尔摩斯考古专家队来和老师一起探寻我国最古老的人类起源奥秘吧！ 积极在课本中阅读、思考，争先恐后学习教学内容 激发学生历史学习兴趣，开启人类起源的探索之旅。 一、探寻文明足迹的地域 问题情境：考古学家在远古人类生活的遗址中，不仅发现了大量的人骨化石，还发掘出许多遗迹、遗物。 任务一：请同学们浏览教材P2——P6页内容，找出我国发现了哪些远古先人的足迹？以及他们的大致生存年代及活动范围？（3分钟）【时空观】 阅读教材，开启探寻之旅 元谋人——距今约170万年，云南省元谋县 北京人——距今约70--20万年，北京周口店龙骨山 山顶洞人——距今约3万年，北京周口店龙骨山 培养学生自主学习的习惯 创设情境：读图P3,《中国境内主要古人类遗址分布图》 任务二：简述我国境内古人类遗址分布有何特点？以及为何分布在此的原因？【时空观、历史解释】 适当给予点拨： ①明确地理方位； ②注意地图要素；关注图标 ③寻找集中区域，