6 藤野先生（讲解课件）-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级上册初二语文同步备课（统编版）

6 藤野先生 第一课时 第二课时 学习目标 1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点） 2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点） 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。（素养） 第一课时 走近作者 【鲁迅】(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。毛泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。 《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”，是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都选自这一本集子。 字词积累 瞥见 畸形 解剖 杳无消息 不逊 诘责 扒手 油光可鉴 发髻 深恶痛疾 抑扬顿挫 piē jī pōu yǎo xùn jié jiàn wù dùn cuò pá jì 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。 【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。 【杳无消息】一直得不到一点消息。 【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。 整体感知 1.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。 2.以“我”的活动地点的变换为标志，全文可分为三个部分： 第一部分（1-3）：在东京 第二部分（4-34）：在仙台 第三部分（35-37）：离开仙台 东京也无非是这样 我就往仙台的医学专门学校去 我离开仙台之后 3.在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？ 在东京 在仙台 离开仙台 留学生赏樱花、学跳舞 仙台医专的职员优待“我” 藤野先生 添改讲义、纠正解剖图 关心解剖实习、了解裹脚 “爱国青年” 匿名信事件、看电影事件 “我”将藤野先生改正的讲义装订、收藏 “我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己 途径“日暮里”“水户” 细节探究 找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子，说说藤野先生给你留下了怎样的初印象。 外貌： 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止： 挟着一叠大大小小的书 声调： 缓慢而很有顿挫 人物身份： 仙台医学院的医学教授 一位严谨、朴素、古板的老师 文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？ 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 严格要求、循循善诱、尊重科学 真诚关怀、正直无私、热情 认真求实的精神，严谨的治学态度 藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。 可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说” “凄然”“叹息”等词句中看出来。 作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？ 1.装订收藏讲义。 2.悬挂先生照片。 3.多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？ 通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事线索： “我”与“藤野先生”的交往 相识 相处 离别 怀念 第二课时 上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤野先生交往这条线索学习了课文。这节课，我们来学习课文中没有写藤野先生的部分。 课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什么用意？ 作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。 作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情。 细节探究 作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原因是什么？ 作者认为是“物以稀为贵”。他感到的并不是尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀。 匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？ 这两件事改变了作者的救国道路——弃医从文。 第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。 这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无