10《在牛肚子里旅行》（教学设计）统编版语文三年级上册

统编教材三年上册第三单元10课 《在牛肚子里旅行》教学设计 吉大师院附小贺晓曦 教学目标： 1.了解科普童话，并能通过青头和红头的对话了解牛进食的特 点。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 3.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相 应的语气。 4.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词 句，能体会到它们之间的真挚友情。 教学重点： 1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相 应的语气。 教学难点： 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学过程： 一、导入 (一)谈话导入： 同学们，你们喜欢外出旅行吗？谁来向大家介绍一下你旅行去过 的地方，有什么感受？（指名说） 同学们去过的地方可真多，也有着自己独特的感受。今天贺老师 带同学们去一个神秘的地方旅行，请大家打开课本35页，让我们一 起走进第10课。 (二)揭题 1.齐读课题 2.质疑：读完课题以后，你有什么疑问吗？（预设：谁在牛 肚子里旅行？为什么会在牛肚子旅行？怎样在牛肚子里旅行？) 二、了解红头的旅行过程 1.通过预习，你知道是谁在牛肚子里旅行吗？【明确：红头 (板书)】 2.那红头为什么会跑到牛肚子里去？【因为他在跟青头玩捉 迷藏的时候躲在草堆里不小心被正在吃草的牛卷到嘴里去了】 3.对于红头来说，这次旅行纯属意外。那红头在牛肚子里旅 行经过了哪些地方呢？请同学们快速朗读课文，在课文里找一找， 找到了在这些地方圈一圈【明确：牛嘴第一个胃第二个胃（根 据学生回答并板书)】 4.想不想看看这次经过？（课件出示路线图） 5.谁能帮助老师把黑板上的路线图用箭头标示出来。 6.现在谁能根据路线图，加上合适的连接词把红头在牛肚子 里旅行的过程说清楚。 三、指导朗读红头、青头的话，体会红头的心情，了解青头的帮 助 过渡：是啊，这就是红头的整个旅行过程。在这个过程当中， 红头的心情会怎样呢？ (一)体会红头的心情 1.我们先来看看刚进牛嘴时红头的表现。（课件出示红头说的话） “救命啊！救命啊！” “我被牛吃了…正在它的嘴里…救命啊！救命啊！” 请大家读一读红头说的话，想想他在说这些话时心情是怎样的？ 先在下面自己读。 2.指名生朗读，问：你的心情是怎样的？【急切】为什么？ 谁能再急切地读一读。从他的朗读中我们不仅听出了急切，还有 点什么？【害怕、惊慌】所以他才会（课件出示：拼命地叫）拼命地 叫。 那我们再来一起通过朗读感受下红头的害怕、惊慌。（齐读） 3.此时此刻，多令人着急、多令人害怕啊。接下来红头到了牛肚 子里，它又会是怎样的心情呢？ (课件出示) “那我马上就会死掉。” “可是你说这些对我有什么用呢？” 谁来读一读？你觉得现在的心情是怎样的？为什么？（课件出 示：红头哭起来红头悲哀地说) 4.刚才我们通过朗读体会了红头的心情，一开始他是那样的着 急，那样的惊慌，那样的害怕（齐读前两句）随着他来到了牛肚子里， 觉得自己没有生存的希望了，他非常非常沮丧，甚至绝望地说（齐读 后两句)最后他精菠力尽了，声音几乎都听不见了，咬着牙说（齐读 “谢谢你！”) 5.通过这段朗读，如果用一个词来形容，你觉得这是一次怎 样的旅行？ 过渡：这样一次惊险的旅行，最后却是有惊无险。红头能安全脱 离危险，是因为谁的帮助？【明确：青头相机板书】 (二)了解青头的帮助 1.青头是怎样帮助红头的呢？读读青头说的话，想想青头最 想告诉红头的是什么？（课件出示红头三次说的话） 先来看看青头知道红头被卷到牛嘴里时怎么说的。（课件出示： “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到 肚子里去…”) 2.青头先让红头于什么？【躲过牛的牙齿相机板书：指挥躲 过牙齿】 3.为什么要让它躲过牙齿？【因为牛在刚吃草的时候不会细 嚼的，它会把红头和草一起吞到肚子里去】 4.这句话也可以这样说（课件出示：“牛在这时候不会仔细嚼 的，它会把你和草一起吞到肚子里去，躲过它的牙齿”)谁来读一 读？这两句话意思是一样的，青头为什么一定要先说“躲过它的 牙齿”？【现在这个情况非常危急，时间不等人。这样危急的情 况下，重要的事情就要一先说。（谁能把重要的事情先说好？指 名生朗读)】 5.师生合作整句朗读。师：青头先是指挥红头（生读：“躲过它的 牙齿”)师：这样做是因为（生读：“牛在这时候不会仔细嚼的， 它会把你和草一起吞到肚子里去”) 6.青头就是这样说的，那当红头觉得自己没有生存的希望了，非 常沮丧、悲哀的时候，青头最想告诉它什么呢？（生自由朗读） (课件出示：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共 有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “当然有