案例教学在思想政治课中的应用研究反思

教学反思2 案例教学在思想政治课中的应用研究反思 《色彩斑斓的文化生活》 本节课在教学内容的呈现形式上采取高效课堂的教学方式，又有师生互动，共同探究，在讲授与互助合作的过程中增强了教学实效，实现三维目标。在教案设计时，我认为既要突出学生的主体性，注意三维目标的实现，还要考虑高考的实用性适当地带学生回顾之前学习的内容，如经济，政治，文化之间的关系；市场经济的局限性。 无可否认，这样的课堂深受学生们的欢迎。课后，不少学生追问我何时再搞一场辩论比赛，并要求这次参加过的同学不能再参加！学生们渴望参与课堂，渴望成为课堂主人的心情相当迫切，这让我万分感慨。一直以来，我们都一厢情愿地扮演了课堂的主角，并没有想过学生原来也想当主角。 1、让课堂“活”起来，学生“动”起来，教师“乐”起来。在传统的教学方式影响下，很多学生对于学习采取“等、靠、拿”的态度。即等着老师传授知识、分析问题、给出答案；靠老师、靠成绩好的同学给出答案；把别人的成果拿过来而没有经过自主探索的过程，这样的结果必然会阻碍学生智力的发展，思维的培养，更不利于知识的理解和积累。长此下去，学生会因为被动接受知识而对课堂渐渐产生厌倦的情绪，尤其是对学习缺乏兴趣的同学，刚开始可能还能勉强提起精神抄抄笔记，听听教师讲解的过程，时间一长就会觉得这样的课堂缺乏新意无心听讲，从而影响学习效果及课堂效率。 课堂教学中开展活动教学并融入案例教学法的尝试后，学生们有了主动思考问题的空间，动脑、动手、动口成为课堂必不可少的“必修课”，任务强化了，学生上课专心多了，参与问题探究的同学渐渐多起来了，课堂“活”起来了，学生们在教师的引导下真正“动”起来了，作为主导者的教师也“乐”了起来，乐的是自己不必再当主角了，学生们真正成为课堂的主角，乐的是学生不再把上政治课当成是负担，在活生生的活动与案例教学中，学生们充分感受到教材其实就是生活的反映，学习教材的理论知识并不无聊，而且非常实用。学生求知的欲望被激发，争论的声音终于在课堂上响了起来，睿智的火种被点燃了。 2、改革课堂教学模式，提高课堂实效。归纳感悟式的案例教学法改变了传统的论证式教学模式，教师们无需举出无数有力论据去论证教材的观点，事实也证明学生们并不是不相信教材的观点而是渴望有一种方式能让他们更好地去理解接受教材的观点，渴望能有一种方式让自己主动去寻根问底。课堂教学模式的改革让学生们改变了知识就