第22课《寓言四则：杞人忧天》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

统编版七年级语文上册《杞人忧天》教学设计 教学目标 1.了解与《列子》相关的文学常识，积累“中伤、晓、亡”等文言实词。 2.把握文章大意，概括寓言的寓意。 3.深入理解寓意，学会科学地看待问题。 教学内容 教学重点： 了解课文内容，理解文中蕴含的深刻含义。 教学难点： 准确理解文章寓意，学会多角度地分析问题，培养思维能力。 教学过程 环节一：初识杞人揭示故事课题 师：同学们，今天老师要给你们介绍一个新朋友。 (展示杞人参考画像 师：你们从他的画像中能看出什么？ 生：他有着一张憔悴的脸，仔细看去就可以看到他眼中散发着担忧和焦虑的神情，而他 的衣衫表明他是位穷人，无可奈何的挣扎着荷活。 师：他为什么总是一副愁眉苦脸的样子呢？请同学们默读课文《杞人忧天》找找答案吧！ (生默读) 环节二：初读课文校对关键词句 师：这篇课文里有两个通假字，亡(wú)和舍(shi)。 （展示文字：通假字是中国古代的用字现象之一，通假就是借用，古时候的字不是很多， 人们在使用的时候，就会别的字来代替一些字。) 师：谁来说说这两个通假字的意思？ 生：亡，同“无”，意思是不，没有。舍，同“释”，意思是解除，消除。 师：没错，看来你预习得很充分。再来看这个词。 (展示词语：充塞) 师：谁来读一读？ 生：充塞的塞(s)是个多音字，指阻塞、搪塞或应付。 师：你能补充一下塞这个字的其他读音和解释吗？ 生：读sài时，指堵、填入，或堵住器物口的东西。读sài时，指边界险要的地方。 师：你把三个读音都讲得很准确，给你点赞。 环节三：细读课文理解故事内容 师：文言文惜墨如金，有的甚至一字不易，在学习时，我们要抓住其中的关键字词，如 《杞人忧天》的题眼一一忧。请问，杞人所忧何事？ 生：杞人担心天塌地陷。 师：没错，同学们请看，（展示忧的繁体憂）忧的繁体字，上“页”下“心”，是个会意 字。古人以为心是主管思想的器官，“页”本像人首脸面之形，忧字从心中忧愁反映在脸面上 会意，指担忧、发愁。那么，杞人的忧，到了什么程度？ 生：杞人成天睡不好觉，吃不下饭。 师：你能想象他忧愁的样子吗？会是什么神态、什么动作？ 生：他紧皱着眉头，在房间里走来走去，嘴里还念叨着：“天要是掉下来怎么办？地要是 陷下去怎么办？” 师：看来杞人真是焦急万分阿，那他的朋友是怎么劝说他的呢？ 生：他的朋友通过讲道理、摆事实，以及对比的方法，先说明天不过是积聚的气体罢了， 无处没有空气，不会塌再说明日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会损害什么。 最终说明地不过是积累的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。 师：杞人一开始信服了吗？你从两者的对话中可以看出两人什么样的性格？ 生：杞人不完全相信晓之者的劝导，又提出了另一方面的担忧。从两者对话中，可以看 出杞人性格比较善于思考，敢于质疑，具有强烈忧患意识的人：晓之者比较理性，关心他人， 大度从容。 师：看来杞人的朋友是一个有智慧，并且懂得劝说艺术的人啊。其人舍然大喜，晓之者 亦舍然大喜。“舍”(s1)是象形字，由人（屋顶）、干（大柱、横梁）、口（基石）组成，意 为给人临时数息，作“放下”意。从字形构造中，哪位同学能看出杞人和“晓之者”此刻的 状态是什么样子的？ 生：好像放下了一块大石头，整个人都轻松了。 师：是啊，他突然明白了，老师要考考你们“舍然”的解释对应了前文的哪个词？ 生3：“废寝食者”。 师：没错，那么，你可以用一个字来分别概括这篇故事的开端、发展、高潮和结局吗？ 生：开端是忧，发展是晓，高潮是舍，结局是喜。 师：你概括的很准确。哪位学习能手可以用自己的话来说一说故事？ 生：杞国有个人总是担心天塌地陷了怎么办，因此整天睡不好觉，吃不下饭。有朋友很 担心他这么忧愁下去，便前去劝他，说天是气体组成的，不会塌下来。杞人又问：“如果天是 气体，那日月星辰不是要掉下来了吗？”劝他的朋友回答说：“日月星辰只是有光的气，掉下 米也不会伤人。”杞人又问：“那地陷了怎么办？”劝他的朋友说：“地则是由土壤添塞，充满 各处，是不会陷下去的。”杞人听了松了一口气，非常高兴。那个去劝他的人也松了口气，非 常高兴。 师：讲得很棒！谢谢你。 环节四：交流探讨探究故事寓意 师：这篇文章虽短，却趣味非凡，这主要得益于“对话”带来的一波三折。请同学们再 次朗读课文，将自己对这个故事的体会放进去，读出他们各自的语气来。 (生朗读) 师：同学们，从你们的朗读中，老师听到了杞人解开忧愁的过程，也听到了他的朋友是 多么耐心和宽容。那么，从这则故事当中，你们明白了什么道理？ 生：杞人忧天的故事，告诉我们不要去忧虑那些不切实际的事物。 师：没错，做人要脚踏实地，不要顾及那些在我们身边不可能发生的事情，安安稳稳过 自己的日子就好了。即使发生了，提前做好防各，也是不会有什么大碍的。《杞人忧天》是 则寓言