第一章问题探究：火星基地应该是什么样子（教学设计）-【上好课】高一年级地理必修一同步备课系列（人教版）

第一章 宇宙中的地球 课 题 问题探究：火星基地应该是什么样 人教版 地理 必修一 第 1 单元 第1课时 学习目标 1.了解火星表面的自然状况,探究人类定居火星的条件与风险,增强科学精神和创新意识。（区域认知） 2.应用地球的宇宙环境等所学知识,结合“知识拓展”提供的资料,加深对“行星地球的特殊性”的理解,强化环境保护意识。（地理实践力） 3.通过设计火星基地,提高查找、收集、分析资料的能力,增强合作意识,激发想象力。（综合思维） 学习 重难点 教学重点 火星表面的自然地理环境的特征以及这些特征形成的原因 教学难点 人类在火星建立基地的有利和不利条件。 学情分析 在教材第一章四节中学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已掌握了太阳对地球的影响，能够描述地球的演变；除此，同学们对地球圈层有一定的生活体验，而且具备一定的读图与分析能力，为学生理解本节知识打下了很重要的基础。高一学生由于刚进入高中校园思维比较活跃、已具备一定的形象思维能力。随着时代的进步，我们的生活视域更加开阔，而且地球环境的恶化也给我们人类敲响了警钟，为了人类未来的发展我们要未雨绸缪。现在的学生对于科幻类的题材充满兴趣，这一节课的开展可以充分激发学生自主学习的积极性哦那个，让他们畅所欲言。 教学辅助 课件、多媒体 教学过程 学习任务 教学活动 设计意图 学习任务一 视频式导入 科普视频：NASA和我国在火星探索方面取得的进展 （问题）那我们人类为什么要考虑建造火星基地？火星基地到底应该是什么样子？ 这样的设问方式，通过人类对火星的历程，激发学生对本节课的兴趣。通过我国对火星探测所取得的成果，激发学生的爱国之情。 学习任务二 【图文展示】通过最近几年关于地球生态环境日益加重的相关性，让学生认识到，我们人类建立火星基地的必要性。 材料一：加拿大科学家发出预警：地球生态不堪重负 世界或在本世纪末迎来“人口重置” 材料二：地球不堪重负，科学家正努力寻找其替代者 【过渡】通过我们对以上材料的了解，我们人类建设火星基地有充分的必要性。 在火星生活，我们必须对火星的自然环境特征非常了解，我们人类对火星的探索持续了几十年，对火星的探索几乎和月球同时进行，经过数十次的努力和尝试后，成功率尽管很低，但是我们也通过现有手段取得了长足的进展。 【图文材料】阅读课本P25+PPT课件展示 教师引导学生概括火星的自然环境特征 一. 火星概况 （一）.火星在宇宙中的位置 (二)火星自然环境特征 学生通过自己掌握的天体的相关知识，对PPT上的内容进行回答 教师总结学生的答案，并予以肯定。 鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求。树立辩比较分析的科学论证方法。培养学生发现问题，解决问题的能力。 学习任务三 【探究式过渡】在火星上我们人类能不能和在地球上一样自由自在地生活？为什么？ 学生思考回答 教师归纳总结：不能，因为火星大气太稀薄、氧气含量太低、昼夜温差太大……，所以人类目前还没有办法在火星自然环境下定居。 再引导学生回顾地球生命存在的条件： 外部条件：（1）安全的宇宙环境 （2）稳定的太阳光照 内部条件： （1）适宜的温度 （2）充足的液态水 （3）适宜的大气成分 教师引导学生，判断一下，火星上是否也满足上述条件。 学生通过自己的知识做出答案 教师引导学生完成探究问题 【探究问题1】：火星上满足人类生存的基本条件应该从宇宙环境和自身条件两方面展开讨论。 学生讨论后，选出代表回答相关问题 【探究问题2】我们人类要移民到火星之上，目前还不能直接在地表自由地生活，必须要先要建立火星基地，思考一下，建立火星基地需要改变火星的哪些环境条件？ 学生讨论后，选出代表回答相关问题 激发学生的兴趣，培养学生自己解决问题的能力，通过本部分的学习，培养学生的创造能力，引导学生建立正确的宇宙观和生命观。 学习任务四 【过渡】阅读资料二“绿航星际”的相关资料后，我们了解了人类一直在为建立火星基地做准备，火星基地作为第一批人类的家园，它可以不大，但是应该具备人类长期驻留的生命和健康保障体系。 教师引导同学们讨论，火星基地需要哪些功能区。 学生回答，教师给予肯定 (1)登陆区： 火星的表面，像地球表面一样，崎岖不平，有山脉、有平原、有峡谷，只是没有像地球上一样有海洋。未来建立火星基地，面临的第一个问题就是如何使人员和航天器安全登陆火星，因此登陆区的建设要求就是保证航天器安全着陆，保证登陆人员安全。 (2)居住区： 人类要想在火星上立足，最大的挑战是如何开发出适合人类生活的居所。这个居所需要使用火星自身拥有的资源，如水冰、土壤、太阳能等来支撑生