6.《辛弃疾词两首》教案 2022-2023学年人教版高中语文必修四

《走近辛弃疾》教学设计 教学目标 （一）知识与能力 1、 了解辛弃疾的生平经历、思想以及诗词创作的艺术风格。 2、 了解辛弃疾大量运用典故表达思想感情的写法。 （2） 过程与方法 1、 在诵读中感受词人的丰富形象及作品的抒情方法和写作技巧 2、学习运用知人论世的方法分析作品。 3、培养学生丰富的联想和想象能力及诗词鉴赏能力。 （3） 情感态度价值观 1、体味辛词的爱国情感和战斗精神。 2、品味鉴赏辛词，在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。 教学设想 把诗歌教学与作家生平和思想相结合，知人论世，加深学生对作者个人创作风格的理解，并拓展课外诗词进行鉴赏。教学中仍以诵读为基础，在反复朗诵中感受诗词的韵味。最后通过链接高考题与高考对接。 1、 导入： 通过叶嘉莹老师对辛弃疾的评价 叶老师，你平生念了那么多人的诗词，如果在这些诗人词人中找一个人与你做朋友，你愿意找谁？ 叶老师：辛弃疾，他是一个有眼光，有见解，有才能，而且懂权变的豪杰之士。 2、 走近作者 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩。 辛弃疾的一生大致可以分为三个时期： 1、23岁以前（1162年以前）：抗金战斗期 出生于沦陷区山东，祖父辛赞虽因人口众多未能脱身南下，后来不得不仕于金，但无时不怀念故国，经常带着孙子“登高望远，指画山河”，盼望将来有一天能“投衅而起，以纾君父所不共戴天之愤”。长辈的教育在他幼小的心田播下了爱国的种子，而在沦陷区身受和目睹的民族压迫更激起了他爱国的激情。他二十一岁时就组织过一支抗金义军，不久，又率众参加由耿京领导的农民起义军，并担任掌书记之职。耿京接受他投归南宋的建议，当他与贾瑞渡江接洽南投事宜时，耿京被汉奸张安国杀害。辛在北返途中听到这一不幸消息，马上率五十多人袭入金营，把正与金人庆功狂饮的张安国缚回建康。他的忠义勇敢和豪气胆略，使得昏懦的宋高宗“一见三叹息”，更使南北的抗金志士感到鼓舞。 2、24岁—42岁（1163-1181）：辗转任职期 辛弃疾南归后，因为他是坚决主张抗战的主战派，而且又是从北方投诚而来的，故而受到朝廷多方的猜忌，宋高宗只让他做一个江阴的小官，以后虽然都有所升迁，但都在地方做官，虽然屡次上书请求抗战，但都未被采纳，政治处境十几孤立。不过，他在任地方官期间，也曾经为当地百姓做过许多好事。 3、43岁—68岁（ 1182—1207） 罢官闲居期 “却将万字平戎策，换得东家种树书”，43岁他任江西安抚使时，遭诬陷而被夺职罢官。此后的二十余年时间，他大部分时间都在江西的农村度过。1207年，朝廷准备再度启用他时，他已经病入膏肓了。 总结：请缨无路之叹和英雄失志之悲是他词中最常见的主题，比如《水龙吟·登建康赏心亭》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 除了抒写爱国主义情怀的词外，他还写了不少描写隐居生活的作品。像他这样用世之心很切而处事之才又高的人被迫“投老空山”、怀抱利器而无所施展，其心情的无奈与压抑是可想见的，《丑奴儿》正是这种心境的绝妙写照。 3、 辛弃疾祠堂的对联 铁板铜琶继东坡高唱大江东去， 继承苏轼把词的豪放风格发扬光大 美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞！ 辛的黎离之悲，他的爱国情怀和救国抱负 4、 赏析《水龙吟·登建康赏心亭》 1、 设计导学案，提前发给学生 （1）上片分别描写了哪些景物？这些景物牵动了词人怎样的心绪呢？ （2）上片中有哪些富有表现力的动词？这些动词表达了词人怎样的情感呢？ （3）下片用了哪些典故？分别表现词人的什么态度？ 典故 词人态度 （1）江水、山景、落日、断鸿。水天一色中的秀丽山峰却含愁衔恨，这是移情及物的写法，实是词人眼见国事飘摇却壮志难酬、报国无门的忧愁和怨恨。“落日”二字含有比喻南宋国势衰颓的意思，表达词人的愁苦心情。“断鸿”，失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和无人理解的孤独心情。 （2）看、拍。“吴钩”宝剑本应沙场杀敌，现在却束之高阁，词人摩挲着宝剑，内心焦虑伤痛不已；他有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地。“拍”字是他抑郁、苦闷、悲愤等复杂情感的外泄。 典故 词人态度 张瀚——莼鲈之思，乐于归隐 耻于归隐 许汜——求田问舍，钻营私利 为国忘私 刘备——雄才大略 渴望建功 恒温——见树叹息，时光流逝 时不我待 意象积累：孤鸿（断鸿、孤雁）表达漂泊流离，孤凄忧虑的羁旅之情，孤高和受尽迫害之情。 5、 赏析《永遇乐·京口北固亭怀古》 重点解析本词的五个典故，以小组为单位，每个小组解析一个典故，讨论并汇报。 孙仲谋——怀念英雄，表达收复失地的理想。 寄奴——怀念古人，表达北伐决心。 佛狸