第1课 《沁园春·长沙》导学案-2023-2024学年高一语文上学期同步课件+导学案+练习案（统编版必修上册）

《沁园春·长沙》第一课时导学案 学习目标 1.了解词的有关知识，掌握词中重点字词的含义。 2.学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。 3.体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。 4.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 重点难点 1.作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发，理解词中意象。 2.抓住关键词语，赏析诗句的表现力，培养学生鉴赏评价能力。 【知识卡片】 知识卡片——知背景 这首词作于1925年。当时革命运动正在蓬勃发展，五卅运动与省港大罢工相继爆发，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。国共两党的统一战线已经建立，广东革命政府已经在广州正式成立。是年秋天，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，触景生情，书就这首气势磅礴的革命词作。 知识卡片——意象与意境 1.意象：“意”就是诗人的主观情感，“象”就是物象。当诗人确定了诗歌的主题思想后，为了方便表情达意，会通过物象来表达情感。比如：杨柳——伤别情怀，送别，留恋，伤感，“柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别。以折柳表惜别、相留之意。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情（惜别怀远）以及行旅之人的思乡怨别之情。马致远的《天净沙·秋思》中，“枯藤”、“老树”、“断肠人在天涯”等就是单个意象，人们常常又把这种意象看成是更大境界中的一个“部件”。它们不能离开整体，若离开了，单个意象就失去了它原来的意义。比如“枯藤”一旦离开了《天净沙·秋思》，“枯藤”便失去了这支散曲赋予它的悲凉色彩。 2.所谓意境，是指作品通过意象组合所描绘出的生活图景，与诗人主体审美情感融合为一而产生的一种艺术境界，是情景交融，虚实相生的能诱联和开拓出丰富的审美想象的空间的整体意象。 如李白的《送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬洲。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。这首诗有一系列单个的意象，黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等，这些意象组合起来，便成了一幅藏情于景的逼真画面，虽不言情，但情藏景中，往往更显情深意浓。诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，表达得情深意挚，表面上这首诗句句是写景，实际上却句句都在抒情，真是一切景语皆情语。 知识卡片——炼字 “炼字”的答题步骤和参考句式 1.答题步骤 第一步:释义析理,字不离词。解释该字词在句中的含义,此时最忌讳只解释字典义而忽视语境义，要结合诗句解释其含义。第二步:还原画面,词不离句。展开联想,把该字词放入原句中描述景象,再简要把含有该字词的诗句解释或翻译一下。 第三步:明确重心，句不离篇。点出该字词烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情,具体的有什么样的妙处。这一步是重点环节,是得分点,回答时一定要准确简练。 2.参考句式 这个字的意思是( )( 或“运用了什么手法”),具体/形象生动/传神地刻画了( )形象(或“景色”),烘托了( )意境,表达了( )情感。 【学习过程】 1、 预习自检 （一）文学常识填空： 1.词的知识： （1）词又名_________、_________、_________。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于_______，盛行于_______。  （2）词根据字数可分为_________（≤58字）、_________（59-90）、_______（≥91字）。 根据段落片数分，又可分为_______、_______、 、_______。根据创作风格又可分______________、_____________两大类。  （3）每首词都有一个曲词名称，叫________，它决定词的________、________和________。 《沁园春·长沙》中“沁园春”是词的________，“长沙”是词的__________。   2.作者及写作背景： （1）毛泽东，字 。伟大的政治家、军事家、理论家、杰出的中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者，伟大的革命领袖。 （2）《沁园春·长沙》写于 年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。该词借景抒情，表现了诗人以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。 （二）基础知识： 1.给下列词语中加点字注音： 沁（    ）园春  漫（    ）江  百舸（    ）争流 怅寥廓（   ）岁月稠（    ）   峥嵘（ ）方遒（    ）浪遏（    ）飞舟   万户侯（    ） 2. 理解下