1.《沁园春•长沙 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

课题 《沁园春·长沙》 课型 新授课 授课教师 授课班级 授课时间 课标要求 本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。” 学习目标 1．回顾诗歌的发展历程，了解“词”的相关知识； 2．学习从语言、意象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。 3．联系词人的生平及时代背景理解作品，感受词人以天下为己任的革命豪情，树立以天下为己任的远大抱负，激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻梦想，拥抱未来。 教学目标 1. 引导学生回顾诗歌的发展历程，了解“词”的相关知识。 2. 吟咏诵读，把握诗歌节奏，感知词作的音韵美。 2.指导学生从语言、意象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。 3.通过词作学习，感受词人以天下为己任的革命豪情，树立以天下为己任的远大抱负，激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻梦想，拥抱未来。 教学重点 了解“词”的相关知识，学习从语言、意象、情感等不同角度欣赏作品 教学难点 通过分析词作内容，感受词人以天下为己任的革命豪情，树立以天下为己任的远大抱负 教学方法 合作探究法、点拨法、批注法 教学资源 课本、教参 板书设计思维导图 课后反思 组长审阅 学校查阅 《沁园春·长沙》教学设计 【课前学习任务】 【学习任务一】了解作者、诗歌创作背景及文体知识。 【学习任务二】诵读词作，结合书下注解，初步理解文意。 【学习任务三】反复诵读，整体感知，初步探究文本。 【课中学习任务】 第一课时 导入： 毛泽东用他的思想，他的事业，他的诗词，营构了一个独特的世界。这是一个充满魅力的世界，也是一个举世瞩目的世界。过去、现在、将来的人们，都想探究这个世界，都有必要认识这个世界。 打开这个世界奥秘的窗口，其中之一就是毛泽东的诗词。 写这首词的时候毛泽东32岁，这一年的2月他从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月到广州主持全国农民运动讲习所，他在长沙逗留期间重游橘子洲，那是1925年的深秋，面对湘江上的自然秋景，又联系当时的革命形势，写下了著名的诗篇《沁园春·长沙》。 这是毛主席在青年时期创作的诗词，是他的早期诗作，写于1925年的秋天。而我们同学们，大家也刚刚迈入青春的门槛，十五六岁是花一样的年龄，开学的9月正是金秋的到来，那就让我们跨越百年，做一次跨越百年的青春对话。 【任务一】文学常识积累 活动1.积累词的相关知识 活动2.解题 【任务二】初读感知，走近文本 活动1.自由诵读，初步感知 先请同学们默读课文，结合书下注释，整体感知诗歌内容，设计自己的朗读方案，然后试着放声朗读课文。 活动2.听名家朗读，把握朗读情感 观看朗读视频，用圈点勾画的方法，标注朗诵重音，记录朗读中的情感变化，和自己的朗读方案作对比。 活动3.默读圈点，整体感知（机动） （1）以诗人的行为和心理活动为主体，找出体现全词线索的动词。 立、看、怅、问、携、忆、记 （2）思考这首词上下阕的主要内容？ 上阕：看——写景，绘湘江秋景 下阙：忆——抒情：抒革命情怀 第二课时 复习导入 【任务三】再读入境，深入文本 活动1.分析开篇，进入诗境 （1）请试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序。比较诗歌的表述与现代汉语的语序有什么不同？起到了什么样的效果？ 明确：诗歌语句倒装。倒装一般是为了强调。诗人这样写，强调了“独立”一词。突出了诗人……的形象。 （2） 词中的“独立”能否改为“站立”“直立”等？ 明确：不能。“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概，高大伟岸、踌躇满志的身姿。 活动2.品味语言，分析意象 （1） 合作探究：作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？作者用哪些词语来形容这些景物？这些形容词是否可以更换，它们有怎样的表达效果？小组合作，完成下列表格。 （2）理解“意象”“意境”。 “意象”即融合了作者思想感情的物象（景物、事物）称为意象。 “意境”指诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 书不尽言，言不尽意，圣人立象以尽意。 ——《易传》 写气图貌，既随物以宛转；属采附声，亦与心而徘徊。 ——刘勰《文心雕龙》 （3）这首词中选用的意象有什么特点？营造了怎样的意境？ 特点：数量多、色彩浓、动作劲、竞争烈 意境：色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔 活动3.分析手法，把握