13《桥》（教学设计）统编版语文六年级上册

统编版小学语文六年级上册《桥》教学设计

 

【教材分析】

《桥》是统编版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本课是作家谈歌的一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己与儿子却被大水吞没的感人事迹。小说篇幅虽短，仅数百字，多用短句，但情节跌宕起伏，语言简练生动，极富韵味，作者塑造了一位普通的老共产党员形象。

【学情分析】

六年级学生已具备一定的朗读能力和语言能力。本课叙述的故事扣人心弦，学生阅读的主动性和积极性应该很高。但学生对共产党员的认识可能不够充分，对共产党员面对危险时把生的希望留给群众，把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。

【设计理念】

在新课程理念指导下，紧抓小说三要素：关注情节、环境，感受人物形象，打破旧法，引导学生钻研文本，在初步把握课文内容的基础上，鼓励学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。通过情境再现、多种形式地朗读引导学生从多角度感受人物形象，使学生受到情感熏陶、获得思想启迪。

【教学目标】

1、掌握本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，注意读好短句。

3、理解课文内容，感受人物形象。

【教学重难点】

理解课文内容，体会人物形象。

【教学准备】

多媒体课件、生字贴

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

1、同学们，今天我们一起来学习第四单元的第一篇课文——《桥》。

师板书课题，学生齐读。

2、桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫微型小说。（板书：微型小说）让我们跟随作者的脚步一起走进课文，看看这篇小说都写了什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，注意读准生字词，思考：课文讲了一件什么事情？（提醒：放开声音，自由朗读，自己读自己的）

2、字词检测。（读完了吗？我们来读读词语。指生读、齐读）

⑴ 出示第一组词语：咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当

⑵出示第二组词语：你拥我挤、乱哄哄、跌跌撞撞、疯了似的

⑶出示第三组词语：清瘦、拥戴、沙哑、揪出

3、同学们，你们再仔细看看这三组词语，有什么发现吗？

（预设：第一组写的是洪水，第二组写的是人们，第三组写的是老汉。）

4、再次出示词语，学生齐读。

5、了解小说三要素。

⑴读了这些词语我们知道对洪水的描写其实就是环境描写，人们和老汉指的是人物，有了环境和人物再加上情节就是小说的三要素。

（板书：情节、环境、人物）

⑵出示单元页，我们一起来读一读。

（读小说我们要关注情节、环境、感受人物形象）

6、概括课文主要内容。

师：在读小说时，情节是特别重要的。咱们这篇小说的情节就是围绕“桥”来展开的。下面谁能用自己的话说说这篇小说讲了一件什么事情？

（概括内容的时候要点明时间、地点、人物以及事件）

预设：黎明时分，山洪爆发，全村人四处逃生，老支书指挥全村百姓安全撤离，最后和儿子一起牺牲的事。

三、研读课文，聚焦老汉

㈠借助课后阅读题，找出描写老汉的语句

1、师导语：本课是一部微型小说。在这篇小说中，只有一个鲜明的人物形象，请说出他是谁？（老汉/老支书）

2、ppt出示课后阅读第二题，指生读题目。

⑴师：这篇小说写了一位怎样的老支书？请同学们快速默读课文找出描写老支书的句子，把它们画出来。

⑵同桌交流汇报。一共有几处？（7处）

⑶ ppt出示描写老支书的语句。

①请同学们把这七句话连起来读一读，看看这这些话都是在什么样的情境中出现的？

②师引导：前两句写的是什么时候的情境？（过桥前）后面呢？（过桥时）

㈡情境对比，体会村民的态度

1、出示描写老支书过桥前的语句。