写作《议论要言之有据》核心素养教学设计-2023-2024学年九年级语文上册同步优质教学资源（统编版）

《写作 议论要言之有据》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：选择事实论据，掌握选择论据的原则。 2.思维发展与提升：会使用论据：①学会合理剪裁 ②掌握段落结构：论点+论据+分析。 3.审美鉴赏与创造：认识议论文言之有据的重要性，把握议论文对于论据的基本要求。 4.文化传承与理解：培养学生乐观面对挫折及在挫折中奋起的精神。 二、教学重点、难点： 教学重点： 能够选择真实典型、充分有力的事实论据或道理论据证明自己的论点。 教学难点： 写一篇议论文，选择与其观点一致的材料，既有事实论据，也有道理论据。 三、教学设想 学生在第二单元已经学过《敬业与乐业》、《论教养》等议论文，对议论文基础知识有了一定了解。写作方面已经学过议论文写作观点要明确。基本可以区分事实论据和道理论据，但是对于论据的写作要求还不熟悉，因此本课的重点是引导学生掌握论据写作中材料要准确真实、材料与观点要一致、概述表达、围绕观点分析论据的写作要求，使论证言之有据。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：1课时 教学过程 一、情境引入，了解议论要言之有据 生活中处处都在讲道理，比如：今天早晨你妈妈说：“你怎么没刷牙呢？”你可能会说：“怎么没有刷呢？你看我的牙刷还是湿漉漉的呢！”你妈妈的观点是“你没刷牙”，你的观点是“我刷牙了”，但你如果只是说“我刷牙了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“牙刷是湿漉漉的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。这样的例子你还可以举出来吗？ 学生说话后，教师顺势总结引入到议论就要“持之有故，言之成理”的单元写作训练《议论要言之有据》。 二、什么是言之有据 议论不仅要提出观点，还要又能证明观点的材料。言之有据，才能让人信服。用来证明的观点的材料，就是论据。论据包括事实论据和道理论据。 三、如何做到言之有据 1．在使用材料时，要确保材料的准确性，经得起推敲。 列举实例或引用名言警句等都要真实准确。我们在写作时，应该先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。 2．使用材料还应保证材料与观点一致。 注意：使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述以及对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。 3．要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。 比如：可以用历史事件、生活事件、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据。 四、论据分析 （一）选择论据一般遵循以下原则： (1)真实性。 这是对论据最基本也是最重要的要求。文中列举的事例或引用的名言警句等必须真实准确，不可无中生有、断章取义。 (2)新颖性。 选择论据，首先要挑自己熟悉的素材，同时也要选择新颖的时代感较强的新鲜材料。也可以对以前使用多次的素材，进行新的解读与分析。 (3)丰富性。 即所用材料的数量和种类要丰富而多样，如：可选用历史故事、生活事例、统计数据等事实论据；也可选名言警句、民间谚语、精辟理论等道理论据；也可以两者交替使用增强文章的说服力。 （二）要善于剪裁论据。 论据又有事实论据和理论论据之分。我们用得比较多的事实论据，又能从不同角度证明不同论点，所以使用时是需要剪裁的。剪裁论据一般遵循以下原则： (1)合理取舍。 即围绕论点选好典型事例，在使用论据时，要准确把握其重点，要剔除与论点无关的材料和数据，正确选取叙述角度。即“取其一点”，使事例准确、有力地为论证服务。 (2)适当概括。 在具体论述过程中，对事实论据应适当地舍去材料中的描写部分，只简洁、精炼地叙述材料，使读者了解其主要内容、性质即可。 (3)灵活拓展。 在叙述材料的过程中，强调、突出、扩展与论点有关的方面，使材料丰富起来，达到有力论证的效果。 （三）结合例文，指导技法。 1．依据观点，选择材料 有理有据地阐明观点，是议论文写作的基本要求，选择论据时首先要围绕中心，论据和论点要有本质的逻辑关系；其次，选择的论据要力求典型，有概括性和代表性；最后，选取的材料要尽量充分，从不同侧面来证明论点。 比如某个学生在写《你就是一个传奇》时，引用了“暴走妈妈”的事实材料。那么，关于“暴走妈妈”的事例还可以用来证明哪些观点呢? 材料展示： 2009年11月3日，时年55岁的陈玉蓉是湖北武汉一位平凡的母亲，但是最近这位母亲的故事却感动了无数国人。据央视网报道，陈玉蓉的儿子患有先天性肝功能不全，为了给儿子捐献肝脏，患有重度脂肪肝的陈玉蓉每天暴走10公里，在短短七个月的时间里她的脂肪肝竟然奇迹般的消失了。 湖北武汉55岁的陈玉蓉是一位让人敬佩的好母亲。为了完成换肝救子的心愿，患有重度脂肪肝的她开始了每天暴走10公里的减肥计