第24课《愚公移山》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

科 目 语文 课题 《愚公移山》 授课教师 课时 二课时 授课时间 7月22日 课型 教读课 课标要求 1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 3.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。 教学目标 1.通过诵读加深对文意的理解，更好地体会不同人物的心理、态度。 2.把握愚公的人物形象，理解寓意，理解并学习愚公精神。 3.拓展阅读《列子》中其他寓言故事，培养学生阅读古代寓言的能力。 教学重点 1.通过诵读加深对文意的理解，更好体会不同人物的态度和心理。 2.把握愚公的人物形象，理解寓意，理解并学习愚公精神。 教学难点 拓展阅读《列子》中其他寓言故事，培养学生阅读古代寓言的能力。 教学方法 诵读法、讨论法、点拨式教学法 媒体技术 多媒体课件 教 学 过 程 学生活动及设计意图 一、导入新课： 同学们，中国神话故事是我国传统文化的瑰宝。从盘古开天的勇于献身到女娲补天的奋力拼搏；从后羿射日的征服自然到嫦娥奔月的飞天之梦。在这精彩的神话故事中，我们读出了中国人的梦想，更读出了中国人的精神。《愚公移山》作为古代寓言中的名篇也带有浓重的神话色彩，今天让我们再次走进愚公的世界，用心去感受他的人格魅力。 二、跳读课文，研读文本： 上节课我们一同梳理了故事情节，了解到愚公和所有面山而居的人身受交通阻塞之苦，于是愚公做出了一个大胆决定--移山。那么，移山这件事做起来难吗？难在何处？ （一）移山难在何处 请同学们跳读课文，结合预习任务单，圈点勾画相关语句并做赏析批注。 预设： 移山所遇困难：①山高大无比：“方七百里，高万仞”；②路途遥远：“寒暑易节，始一反焉”；③移山劳力弱（老、少、小）：“年且九十”“遂率子孙荷担者三夫”“始龀，跳往助之”；④工具简陋，方法原始：“箕畚运于渤海之尾”“叩石垦壤”。 教师小结：由此我们能够感受到， 移山的任务的确是非常艰巨的。但在艰巨的任务面前，最能显示出人们不同的精神面貌。，在“移山”这个巨大的困难面前，这些人物各自表现了怎样的精神面貌呢？ （二）体会人物不同态度，分析人物形象 1、请同学们跳读课文，圈点勾画相关语句并大声朗读。边读边体会不同人物的态度、心理。（读的时候注意把握重音、语气、语调） 人物 相关语句 态度分析 大部分家人 愚公妻子 智叟 操蛇之神 天帝 预设： 愚公妻子态度 ：对移山存有疑虑，一是担心愚公的力量，二是担心无处安放的土石。 智叟态度：轻视、嘲讽愚公，认为移山是愚蠢的行为，根本不可能成功。 大部分家人的态度：支持移山的举动，主动献计献策，解决移山中存在的问题。 邻人之孀妻弱子的态度：不顾力量弱小，支持移山的举动。 操蛇之神的态度：对愚公的决心和勇气感到畏惧。 天神的态度：被愚公移山的行动和精神感动。 2、在分析人物态度时，愚公妻子和智叟讲的话看似差不多，句式上也有相似之处，态度却不同，两人态度不同是从哪些方面体现出来的呢？请学生再次朗读相关语句，进行比较： （学生朗读相关语句，分析态度，学生点评，教师指导朗读） 预设： 愚公的妻子：愚公的妻子有疑问，说明她考虑到丈夫面临的困难，对自己丈夫去移山更多的是关心和担忧。应该读出关心、担忧、疑虑、较轻的语气。 智叟：轻视、讽嘲的意味。“其如土石何”与“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的话中多一“其”，加强反问的语气。愚公的妻子称愚公为“君”，智叟则称愚公为“汝”，显得很不客气。“甚矣，汝之不惠。”是倒装句，严厉的责备。“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦。应该读出责备、挖苦、嘲笑、轻视的语气。“甚”重音处理。 教师小结： 3、分析智叟的形象 那么，我们从智叟面对困难时的态度中，能感受到他是一个怎样的人呢？ 预设：自作聪明，自以为是，目光短浅，畏难而止。 4、分析愚公的形象 智叟自作聪明地反对愚公移山，而对于山能够移走这一点，愚公也是成竹在胸的。那么，愚公是如何针锋相对地驳斥智叟的反对和嘲笑的呢？ 预设：学生找出相关语句并朗读。 教师引导学生体会：层层紧扣，充分说明子子孙孙绵延不绝的道理。而山越挖越少，得出结论自然、有力，令人信服。由此可见，愚公对人与自然关系有正确的认识。 智叟始于笑，终于无言，由此可见，愚公站得高，看得远，考虑问题十分周密。驳斥智叟有理有据，那么，你从中读出了一个怎样的愚公呢？ 预设：抱负远大，坚定执