第1.3课《荷花淀》（教案）-【中职专用】2023-2024学年高一语文随堂同步名师课堂（高教版2023·基础模块上册）

第3课《荷花淀》教学设计 第 1 学时 课前准备 1.查找《荷花淀》创作的时代背景。 2.阅读《荷花淀》，概述小说的主要情节，给小说的三个部分各拟一个小标 题，要求标题的角度一致并能概括情节的基本内容。 一、梳理情节 活动：给小说的三个部分各拟一个小标题，要求所拟标题的角度一致并能概 括情节的基本内容。 点拨：可以按照“何时+何地+何人+何事”的模式进行概括，其中“何人+ 何事”必不可少。在搜索信息的基础上，进行整合、概括。 分解问题 1：小说刻画了哪些人物？ 明确：以水生为代表的青年，以水生嫂为代表的青年妇女。 追问：小说主要刻画的是哪个群体？ 点拨：可以根据小说叙述视角以及笔墨多少来确定主要人物。 明确：以水生嫂为代表的青年妇女。 分解问题 2：小说围绕这群青年妇女们讲了什么故事？ 明确：夫妻话别，探夫遇敌，助夫杀敌。 分解问题 3：这几个故事分别发生在什么时候？ 点拨：梳理跟情节关联度较大的与时间相关的词语。 明确：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快 到晌午──正午──这一年秋季──冬天 情节概述：一天晚上，水生嫂很晚才等到丈夫回家，通过交谈，得知丈夫要去参军；第二天，水生嫂帮丈夫打点好包裹，跟丈夫话别；过了两天，水生嫂和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人创造了条件，帮助游击队打败了敌人；她们受到胜利的鼓舞，立志成立队伍，参加战斗；当年秋季，她们学会了射击，冬天，就参与到战斗中，配合战士们作战。 二、把握形象 讨论：本文以时间为线索安排情节，精选了三个生活片断来抒写对水生嫂等 青年妇女的赞美之情。这群青年妇女美吗？美在哪里？ 预设：学生搜寻有关妇女的外貌描写，没有找到。教师可作进一步引导。 追问：人的美仅仅体现在外表上吗？更重要的是哪方面的美？ 提示：通过对人物对话和动作描写的赏析，感受人物的内在美。 分解问题 1：分角色朗读“夫妻话别”对话内容，分析水生嫂的性格特征。 点拨：运用联想和想象，通过揣摩词句内涵、解析句式、体会语气等，揣摩人物的性格。 如：“今天怎么回来得这么晚？”──“这么晚”，表现了水生嫂对丈夫晚归的忧虑和关切之情。 “他们几个呢？”──水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得转换话题，再次试探，体现了水生嫂的聪明机智。 “怎么了，你？”──这是主谓倒装句式。“怎么了”先说，表明水生嫂对丈夫的关切。 “你总是很积极的。”──“很积极”语意丰富，既含有水生嫂对丈夫安危的担忧，又包含对丈夫第一个报名参军的自豪和赞扬之情。 “你走，我不拦你。家里怎么办？”──先说“你走，我不拦你”，表明了水生嫂对丈夫参军的理解，深明大义。“家里怎么办？”表达了一个普通的劳动妇女的基本想法，想丈夫留下和自己一起生产和生活。 “没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。” “嗯。” “什么事也不要落在别人后面！” “嗯，还有什么？” “不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。” ──两个语气词“嗯”，表明水生嫂对丈夫行为的理解和支持，也展现了水生嫂吃苦耐劳的传统美德，以及识大体、顾大局、明大义的崇高品格。 分解问题 2：除了对话，水生嫂还有哪些行为、动作可以体现出个性特点？ 语句：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。 明确：水生嫂因为要平衡一时涌上心头复杂而激烈的情感，所以用“吮”手指动作来克制，所以说手指的震动正是心灵震动的反射。这里表现了水生嫂深明大义，不因夫妻情感而“拖尾巴”的坚强性格。 分解问题 3：依照以上方法，阅读课文“探夫遇敌”“助夫杀敌”两部分内 容，找出对话描写和动作描写，分析其他青年妇女的形象。 明确：含蓄，体贴，深明大义。 总结：小说通过对话描写和动作描写等，刻画了白洋淀青年妇女的形象：她们既具有中国妇女传统的美德，勤劳、善良、温柔、体贴，是典型的贤妻良母； 又具有根据地进步妇女的特质，识大体，顾大局，明大义，坚贞勇敢，是能征善 战的战士。 三、感悟精神 探究：《荷花淀》中，水生嫂和其他青年妇女都是普通的青年女性，为抗击日寇，送夫参军，她们也成长为坚强的战士。细读课文，找出相关语句，一起感悟她们的成长过程。 点拨：教师可引导学生分角色朗读，体会人物的心理，设计引导性问题，如“你看他们那个横样子”“谁比谁落后多少呢”，哪一句是水生嫂说的？ 明确：“你总是很积极的”，对丈夫的依恋敌不过对丈夫的支持，“很积极的”是对丈夫的称赞，所以这句话是用一种不满的口气表达满意的心情。当她们去看望丈夫，经历了一次战争后，作者把她们出发时“藕断丝连”般留恋