第八单元写作任务：让观点交锋，让对话发生——读书与读屏作文导写 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

让观点交锋，让对话发生 【文题展示】 一项阅读调查显示，有相当比例的成年人倾向于传统纸质图书阅读，也有不少成年人则倾向于电子阅读。对此，有人认为“读屏”意味着碎片化的浅阅读，有人则不以为然，认为两种阅读方式可以共存融合，相得益彰。写一篇不少于800字的文章，题目自拟。 【思路点拨】 本题旨在训练学生的思辨能力，既要有理有据地表明自己观点，同时也要尊重不同意见。材料中有两种观点：一、“读屏”形式的电子阅读意味着碎片化的浅阅读；二、传统纸质图书阅读和电子阅读即“读屏”两者可以共存融合，相得益彰。写作之前，首先要在正确理解、分析材料的基础之上确定自己的立场和观点：观点一有失偏颇，“读屏”可以碎片化阅读，也可以系统化阅读，这取决于读者的读法；观点二辩证地看待传统纸质图书阅读与“读屏”的关系，认为二者可以共存融合、相得益彰，这是较为科学、理性的观点，我们可以把它作为自己写作立意的基础。 确定立意之后，要继续深入思考以下几个问题：一、为什么有人会把“读屏”等同于碎片化阅读？二、纸质图书阅读和电子阅读两种阅读方式各自的优点是什么？三、我们要怎样做才能让两种阅读方式共存融合、相得益彰？ 问题一针对材料中的观点一，正确分析该观点才能破而后立。议论文写作中讲求破立结合，先破后立是其常见写法。在文章中预设多元观点，让观点之间交锋、对话，会直观地呈现出它们的高低、优劣、长短，会让所讲的道理更明白、所持的观点更突出。 如果在立意之上不假思索便开始写作，很容易直接进入第三个问题的层面，即提出两种阅读方式共存融合、相得益彰的方法和意义。这样或许也会写出一篇佳作，但其未做到本单元“提高思辨能力”及“尊重不同意见”的要求，立意欠缺高远、行文不够深刻。所以，在动笔之前，要先思考两种阅读方式各自的特点，让其“对话”，继而理清二者的利弊，从而更坚定地“破”掉观点一，“立”起观点二。可以说，问题二是破与立的桥梁，让文章于辩证而全面的分析之上走向理性和深刻。 议论文写作不应排斥不同观点，有不同的观点，这个论题才更有价值。网络时代，纸质图书的阅读确实受到了电子阅读的冲击，材料正是呈现出这一真实的情境，而作文旨在考查我们的思辨能力，这就要求我们要让观点交锋、让对话发生。如此，才能兼顾多元观点、做出理性判断，立意准确而旨意深刻。 【范文引路】 屏内天地广，书中岁月长 时代之风吹拂大地，电子屏幕遍及全球，“读屏”已成为当今社会常见的阅读方式。有人认为“读屏”意味着碎片化的浅阅读，其实不然。一方屏幕，或小如巴掌，或大如墙面，却承载了大千世界，上至浩渺宇宙，下至苍茫大地，远至混沌上古，近至眼前此刻，把广阔的天地直观地呈现在人们面前。碎片化或系统化、浅阅读或深阅读，这取决于作为读者的我们的态度。 毋庸置疑，“读屏”是时代发展的产物，它与“读书”一样，都是阅读的方式。若把“读屏”等同于碎片化阅读，则是犯了以偏概全的错误。“读屏”固然容易落入碎片化阅读，但碎片化也意味着我们可以利用更多的碎片化时间来“读屏”。“读屏”与“读书”不应割裂甚至对立，而应共存融合、相得益彰。 “布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”有人会在传统纸质书籍的墨香中沉醉，细品文字之美，咀嚼世间万象。每一处圈点勾画，每一句批注札记，都是读书时从脑中迸发出的思想之光、思维之火。也有人会在那些零余琐碎的时间里，打开浓缩于方寸之间的屏幕，在指尖滑动中浏览、阅读、汲取、存储，同样会有头脑风暴般的知识摄入，甚至会有茅塞顿开的愉悦体验。由此可见，开卷有益，不可固守书卷，不妨打开屏幕。 打开书籍，在纸墨中获取欲得的知识，在字里行间寻求心灵的慰藉。你会发现，那一个个方块字或一串串字母，都仿若跳跃的精灵，在呈现着科学的世界、文学的殿堂，阅读它们的过程就是一趟审美之旅，予头脑以全副武装，予身心以丰富体验。若在“读书”中遇到困难，“读屏”正能够雪中送炭。那些难以理解的问题、那些余韵悠长的文字、那些未曾涉及的领域，都可以借助“读屏”来进一步理解、探究。 网络时代，我们难以随时随地携带纸质书本，却几乎无时无刻不携带电子产品。“读屏”何尝不是“读书”的另一种方式呢？只是“书”的载体由纸墨变成了屏幕。屏幕让海量的信息与浩瀚的书籍藏于方寸之间，让我们的阅读更便捷、更及时；纸墨把知识与经典转化为一页页静默的文字，让我们于静默之中浸润芬芳、汲取力量。 “书犹药也，善读可以医愚。”无论是“读书”还是“读屏”，其要义是“读”。所以，不必在“读书”还是“读屏”上纠结争执，只须在“读”上下功夫，须知屏内天地广，书中岁月长，且去“读书”与“读屏”，方能腹满气自华！ 【点评】 本文观点鲜明、条理清晰，行文严谨。文章紧扣材料，先破后立，用事实说话，以逻辑推理，让自己的观点自然呈现。作者在正确认识“读屏”的基础之上，分析了“读屏”与“读书”平等而辩证的关系：两种阅