Unit 5 Being Helpful The 2nd Period（教学设计）粤人版英语六年级下册

Unit 5 Being Helpful The 2nd Period教学设计 一、教学内容分析： 1. 教学内容 本次教学内容是以粤人版六年级下册Unit 5 Being Helpful为主题的故事阅读课。 2）教学内容分析 这是一个关于Gogo乐于助人的故事。Jenny和Tony在妈妈和爸爸的提示下收拾衣物和玩具，虽然答应了去做，但未能及时地去做。相对比Gogo，不多说，却及时行动地去收拾好衣服和玩具，自然引出情感教育”Action speaks louder than words!”行动胜于言语！从而引导孩子在平时的生活中，也要向Gogo学习。 在整个故事阅读教学中，我们也可以清楚地感受到一个非常浅显的语言学习的道理。那就是语言的输出是建立在大量的、正确的语言输入的基础上的。有了足够的、正确的听和读，我们才有可能获得可期待的说和写。 二、学生情况分析: 六年级的孩子在英语学习方面有了一定的积累，具备基本的听、说、读、写的习惯和语言基础。对于故事阅读，六年级的学生有独立阅读与知识水平相当的英语短故事的能力，且在阅读过程中具备了一定的预测能力，理解能力，分析能力和总结能力。 三、教学目标： 1. 知识目标： 1）阅读并理解“Being Helpful”全文，并通过阅读理解其中的生词：be proud of . 2）能根据给出的故事图，涂画出故事中的句子，并能够朗读，进而表演出来。 2.能力目标： 1）通过故事的阅读，学生能掌握一定的阅读技巧：如通过快速浏览获取主要信息等。 2）通过读与演活动的相结合，学会生动地朗读和表演。 3.学习策略： 1）通过让学生帮忙贴图片和词条，自然灌输helpful和be proud of 的意思。 2）通过拓展性问题的形式，鼓励学生大胆想象，培养学生发散性思维。 3）通过歌谣的形式教词组的不同用法，形象易懂，朗朗上口，激发学生的学习兴趣 4.情感目标： 1）通过文中Gogo多做少说与Jenny和Tony对比，从而升华到情感教育”Action speaks louder than words!” 行动胜于言语！ 四、教学重点、难点: 1）重点： A) 学习并理解新词汇be proud of,以及动词词组hang up your clothes和put away your toys的不同用法。 B) 学生能够涂画出故事中的句话并朗读故事。 2) 难点：学生能够把故事表演出来。 五、学习策略: 1）以发散思维的方式去思考学习中和生活中的问题。 2）学会读文字，也要学会读图。 六、教学理念设计: 1. 打破常规用“倒叙”。 引导学生对故事最后一幅图的观察，旨在发散学生思维，拓展学生语言。本课设计打破常规，大胆采用新颖的故事教学方法--倒叙，把故事的结局提到前面，这种时序的使用容易产生吸引学生注意力的效果，从而激发学生去阅读故事的兴趣。 2. 将“图片环游”与文字阅读相结合。 阅读不仅要培养学生方法，也要培养学生一种能力和素养。在故事阅读中不仅要学会读文字，也要学会读图。通过图片，故事中主要角色的表情是可以被观察到的，而且情绪状态的观察如果通过图片来实现，效果会非常直观，这是文字所无法比拟的。在第一次读的时候就先以“Picture Tour（图片环游）”的方式让学生先跟着图片把整个过程先浏览一次，同时以问题作为引导，带领学生去观察图中细节，学会“读图”，然后再在“读图”的第一次理解的前提后，进行第二次的“读文”。 3. 注重文化品格的培养。 这是一个关于Gogo乐于助人的故事。Jenny和Tony在妈妈和爸爸的提示下收拾衣物和玩具，虽然答应了去做，但未能及时地去做。相对比Gogo，不多说，却及时行动地去收拾好衣服和玩具，自然引出情感教育”Action speaks louder than words!”行动胜于言语！从而引导孩子在平时的生活中，也要向Gogo学习。 七、教辅手段： 本节课用到的教辅手段有课件、图片、词条、道具等。 八、教学过程： Pre-reading Warming up 1. Greeting with students. 2. Game: Simon says 拉近师生的距离。活跃课堂气氛。 Lead-in 1. Divide the students into six groups. 2.Look at the last picture and answer 1) Are they happy? 2)Why are they happy? 1、通过图片引出主人翁。 2、通过观察图片来理解人物情绪，从而引入故事。 While-reading Task1: Read the pictur