3.1 温度 --2023-2024学年人教版物理八年级上册

课题 第三章 物态变化 第1节 温度 教材与学情分析 本节是人教版第十三章第1节内容，是学生学习热学的基础。学生通过生活常识对物体的冷热有一定的感知，但对准确温度的了解和测量还是未知。通过本节课的学习依然让学生明白测量的重要性，同时明白使用测量工具要做到规范操作。 设计理念 通过各个活动、实验、讨论等方式去激发学生的学习兴趣，努力创设情境，促使学生提出问题，思考问题，通过思考、归纳、表达、动手操作等去提升学生的能力。 核心素养目标 物理观念 通过自制温度计了解温度计的工作原理。能说出生活环境中常见的温度值。 科学思维 阅读“温室效应”的材料，说说温室效应的危害及防范措施。 科学探究 通过用温度计测量水的温度的实验过程，学会正确使用温度计，并交流、总结得出正确使用温度计的方法。 科学态度与责任 通过用温度计测量水的温度的实验过程，感受物理研究是建立在观察、实验基础上的创造性工作；同时培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。 教学重点 1.温度计的原理 2.温度计的使用 教学难点 对自然界的一些现象发表自己的见解 教法学法 教法：探究式 引导式 学法：合作式、归纳式 课时安排 1课时 教学准备 实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯3只（中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干，自制温度计。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）引入新课 思考：春、夏、秋、冬分别给你什么感受？ 学生观看图片，思考问题。 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 （二）新课教学 知识点一：温度 1.学生活动：把两只手分别放入热水和冷水中，过一会儿，再把双手同时放入温水中，两只手对“温水”的感觉相同吗？ 问题（1）凭感觉判断温度高低可靠吗？ （2）怎样准确的判断温度的高低？ 结论：温度的定义：温度是表示物体冷热程度的物理量，热的物体温度高，冷的物体温度低。 由温度冷热的变化引出温度的概念，让学生对温度判断由冷热变为温度高低。从而知道准确测量温度的工具----温度计。 知识点二：温度计 1.观察与思考：将自制温度计分别放入热水和冷水中，你看到什么现象？发生此现象的原理是什么呢？ 2.续问：怎样才能更准确的测量温度，如何改进？ 结论：（1）温度计的工作原理是液体的热胀冷缩。 （2）1.将吸管变为内径更细的玻璃管；2.将玻璃瓶改为更小的玻璃液泡；3.再给出精确的刻度。 出示温度计，让学生知道温度计的种类及构造。 知识点三：摄氏温度 1.温度的单位：摄氏度 符号：℃ 2.规定：标准大气压下冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃。在0℃和100℃分成100个等份，每个等份代表1℃ 3.请大家阅读P48图3.1-2,你能说出三种温度计的量程和分度值吗？ 4.练一练：请大家读出下列温度计的示数 5.学生活动 活动一：阅读P50页“科学世界”第一段，你能说说人体的正常体温吗？ 活动二：请大家结合我们的生活实际，你能说说我们感到舒适的环境温度吗？平时洗澡水的温度呢？ 活动三：阅读P48页“小资料”内容，对自然界的一些温度有所了解。并结合地理学科知识相互交流我国的最高气温和最低气温分别是多少？ 活动四：阅读材料，了解“温室效应”，并思考问题 定义：温室效应是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏热对流而形成的保温效应，即太阳短波辐射可以透过大气射入地面，而地面增暖后放出的长波辐射却被大气中的二氧化碳等物质所吸收，从而产生大气变暖的效应。大气中的二氧化碳就像一层厚厚的玻璃，使地球变成了一个大暖房。如果没有大气，地表平均温度就会下降到-23℃，而实际地表平均温度为15℃，这就是说温室效应使地表温度提高38℃。大气中的二氧化碳浓度增加，阻止地球热量的散失，使地球发生可感觉到的气温升高，这就是有名的“温室效应”。 直接原因 ：温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，产生的和大量排放的汽车尾气中含有的二氧化碳气体进入大气造成的。 思考：根据材料内容并结合生活实际，你能说说温室效应对我们的生活环境有哪些影响？又有哪些应对策略呢？ 知识点四：温度计的使用 1.学生分组实验：同学们阅读P49页内容后，用桌上的温度计小组合作测量烧杯中水的温度。 2.小组交流：归纳总结出正确使用温度计的方法。 （1）看清温度计的量程和分度值 （2）温度计的玻璃泡要全浸在液体中,不要碰到容器底和容器壁； （3）温度计浸入被测物体后要稍侯一会儿,待温度计的示数稳定后再读数； （4）读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计内的液面相平。 知识点五、体温计 1.量程：35℃~42℃ 分度值：0.1℃ 2.思考：观察体温计的机构及结合生活中测体温过程，