第2讲 地图-【创新教程】2024高考复习区域地理学案（新高考，新教材）

第２讲　地　图 核心素养 体系构建 １．区域认知:结合等高线图,认识不同地形部位的名称及特征. ２．人地协调观:结合等高线地形图,因地制宜合理地进行人类活动选址 ３．地理实践力:学会运用地图、比例尺等地理工具,进行方向、地形剖 面图等的判读,学会对常见地貌进行观察 考点一　地图的基本要素 ◆动手绘 (１)描绘图中纬线和经线,并标注其度数. (２)将图中的图例填注完整. 省界　铁路　山峰　河流、湖泊 ◆动手填 (１)图中日照在济南的　　　　方向,济南在潍坊 的　　　　方向. (２)图中黄河河段呈　　　　　　走向. (３)根据图中比例尺,量算济南到烟台的直线距离 约为　　　　千米. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．比例尺 (１)概念:表示图上距离比实地距离缩小的程度. (２)公式:比例尺＝　　　　　　　　. (３)表现方式 a:　　　　式,b:　　　　式,c:　　　　式. ２．方向 (１)经纬线(网)定向:经线指示　　　　方向,纬线 指示　　　　方向. (２)指向标定向:箭头一般指向　　　　. (３)一般方法定向:无任何方向信息时则按“　　　 　　　　　”的一般规律确定方向. ３．图例和注记 (１)图例:表示地理事物的　　　　. (２)注记:地图上的文字说明和数字等. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．比例尺的大小 比例尺的大小是按照其比值的大小来衡量的. 判断比例尺大小的方法如图所示: ２．比例尺的缩放、图幅变化判读 比例尺变化 变化后的比例尺 变化后的图幅 将原 来 比 例 尺 放 大 到 n倍 为原来比例尺 的n倍 放大的图幅为 原来的n２倍 将原 来 比 例 尺放大n倍 为原来比例尺 的(n＋１)倍 放大后的图幅 为原来的(n＋ １)２倍 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １１ 　　　　　　　　　　　　　　􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋第一篇　地球与地图 比例尺变化 变化后的比例尺 变化后的图幅 将原 来 比 例 尺 缩 小 到 １ n 倍 为原来比例尺 的１ n 倍 缩小的图幅为 原来的 １ n æ è ç ö ø ÷ ２ 倍 将原 来 比 例 尺缩小１ n 倍 为原来比例尺 的 １－１n æ è ç ö ø ÷倍 缩小的图幅为 原来的 １－１n æ è ç ö ø ÷ ２ 倍 　　例:将一张１∶１０００００的地图放大一倍,则 新图的比例尺为１∶５００００.如果保持原来的实 地范围大小不变,则此图的大小是原来的４倍 (如图).若将一张１∶５００００的地图缩小１/２,则 新图比例尺为１∶１０００００,如果保持原来的实地 范围大 小 不 变,则 此 图 的 大 小 是 原 来 的１/４ (如图). [特别提醒]　在进行比例尺、图上距离、实地距 离之间的换算时,应注意:①比例尺是一个比值, 没有单位;②一般情况下,图上距离的单位为“厘 米”,实地距离的单位是“千米”,千米换算成厘米 时要加五个“０”,厘米换算成千米时则要减五个 “０”. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　比例尺的大小 ①实际范围相同时:比例尺越大,图幅面积越 大,反映的地理事物越详细;反之,图幅面积越 小,反映的地理事物越简略. ②图幅相等时:比例尺越大,实际范围越小,反 映的地理事物越详细;反之,实际范围越大,反 映的地理事物越简略. ３．比例尺的大小与地形坡度、风力大小的关系 (１)若等高距和等高线疏密程度相同时:比例尺越 大,坡度越陡;比例尺越小,坡度越缓. (２)若等压差和等压线疏密相同时:比例尺越大,风 力越大;比例尺越小,风力越小. (３)若等高(压)线疏密、比例尺、图幅相同时:等高 距(或等压差)越大,坡度越大(风力越大);等高 距(等压差)越小,坡度越小(风力越小). [典例１]　(２０２１􀅰高考北京卷)我国某镇利用当 地主产的粮食制作粮画,打造粮画小镇.图a是 M学校设计的小镇地理位置指示牌,图b是该校 设计的四条“行走的思政课”精华路线示意图. 读图,完成(１)~(２)题. (１)该镇 (　　) A．