第1课 《沁园春·长沙》-2023-2024学年高一语文上学期同步备课课件（统编版必修上册）

沁园春•长沙 毛泽东 激扬青春当奋楫，扬帆起航在今朝 怎样的秋？怎样的情？ 关于“词”的常识 1、产生时间:是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，进入到词的全盛时期。 2、名称:词最初称为“曲词”或者“曲子词"，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。 3、词牌:最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。本诗“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林。 文化常识 词按照字数长短分为： 小令（58字以内） 中调（59---90字） 长调（91字以上） 词按照片段分为： 单调;双调(上下片、或上下阕); 三叠、四叠。 词从风格上分为： 婉约派和豪放派 知人论世 这首词写于1925年。当时正值第一次国内革命时期，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。 1919年春，毛泽东与母亲文氏、 弟弟毛泽民（左二）、毛泽覃在长沙合影。 初步感知 先自由朗读，明确字音，画节奏、重音，读出感情 整体感知 正音 沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng） 寥廓（liáokuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è） 感情基调？ 欣赏上阕: 1、 前三句交代了什么？“独”字写出了怎样的情境，是否表示这里清静人少？ “独”字写出了： 用特写镜头把人物从景物中凸显出来，“独”字写出了诗人虽然遭通辑，处境危险，却仍然坦荡从容。（联系背景） 交代了: 人物一毛泽东 地点一-橘子洲头 时间和环境一寒秋事件一看湘江北去 任务一 品秋景 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 请找出诗句中描写秋景的句子 用哪句诗来概述了眼前的秋景？这是一幅怎样的画面？ 万类霜天竞自由。 意象 “书不尽言，言不尽意，圣人立象尽意”，古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。 这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。 意象=物象（客观）+情感（主观） 意境，是多种意象的组合。 任务一 哪些词极具表现力?为什么？ 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 “遍”写出了红叶的范围广; “尽”数量多; “透”说明了江水清澈见底; “争”表现了船主动、昂扬、奋发的状态; “击”体现了雄鹰的矫健有力; “翔”展示了鱼的轻灵自在。 任务一 品秋景 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 除了炼字，写景还要关注作者的写法。思考作者是如何写景的呢？ 远近结合 俯仰结合 动静结合 再读诗歌 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 “诗言志”，人的情怀抱负不同，作品的情感自然有异。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。 “自古逢秋悲寂寥”，古人笔下秋景多萧瑟肃杀、冷清凄怆之感，为何毛泽东笔下的秋景却呈现一派热闹喜人、生机勃勃的场面？ 欣赏上阕: 1、 面对眼前秋景，作者提出了什么问题？ 内容上：诗人“独立寒秋”，不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，这一问题透露出诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志; 结构上：承上启下的过渡作用。 想到了: “怅寥廓， 问苍茫大地，谁主沉浮?” 任务二 品人物：塑造了一群怎样的革命青年？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 这是一群什么样的青年？ 年青有朝气、有才华、有抱负、关心国家大事，写激浊扬清的文章，贬斥丑恶，弘扬善良，视军阀如粪士，蔑视反动统治者。 任务三：思考探究 最后三句怎么理解？为什么从同学少年的行为转到这件事上？ 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟? 1、