专题4 第4讲 综合考法——文言文内容概述题（Word教参）-【创新方案】2024高考语文一轮复习（新教材 新高考）

第4讲|综合考法——文言文内容概述题

内容概述题是高考文言文阅读的必考题，往往采用选择题四选一的形式进行考查。2022年这一题延续了2021年的题干，仍然是“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，选项偏向于转述原文中人物的观点、看法，改变了2020年之前先“概括”后“分析”的固化设题模式。不过，虽然形式上有变化，但是设误点没有变化，还是经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，来考查考生对文意的综合理解。比对分析法仍是解答此类试题较有效的方法。

一、分层切片巧比对——如何比

选项涉及的信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将选项内容切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。

[典例示范]

(2022·全国甲卷)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是

A项

 

[分层比对]　选项中①与原文“齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之”对照，表述无误。选项中②与原文“谓张仪曰：‘吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？’张仪曰：‘王其为臣约车并币，臣请试之。’”对照，意思没有改变，表述无误。故本项正确。

B项

 

[分层比对]　选项中①“秦王就会下令献上商于之地”与原文“臣请使秦王献商于之地”对比可知，原文说的是张仪会恳请秦王献地，而非秦王就会献地。选项中②说“得到秦国的恩惠”，根据原文中“西德于秦”可知，是施惠于西面的秦国，可知选项的表述与原文不符。故本项错误。

二、五大角度比对准——比什么

角度(一)　比对关键词语

 

[针对训练]

1．比对原文与选项，并作出判断和分析。

[原文]　(2022·全国乙卷)晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。

[选项]　叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。(　 )

[比对分析]　×　从曲解文意的角度设误。原文“岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”意思是“难道这就是让百姓安身立命，并使后人称颂自己是人君的做法吗”，而选项表述为“如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君”。

参考译文：

晋平公想在春天建造游观之台，叔向进言说：“不可以。古代圣明的君王重视德政并尽力推行，宽缓刑罚并且不误农时。如今(您)在春天建造游观之台，这是耽误百姓的农时啊。难道这就是让百姓安身立命，并使后人称颂自己是人君的做法吗？”晋平公说：“说得好。”于是停止了修筑亭台的劳役。

2．比对原文与选项，并作出判断和分析。

[原文]　(朱筠)为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。

[选项]　朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。(　 )

[比对分析]　×　从归纳不全的角度设误。原文是“遇教官诸生贤者，亲若同辈”，并非只有选项中的“门下学子”。

参考译文：

(朱筠)当学使时，遇到贤能的老师和学生，对待他们好像同辈人一样，劝别人做学问要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢思索他说的话。

角度(二)　比对人物

 

[针对训练]

3．比对原文与选项，并作出判断和分析。

[原文]　(刘)敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。

[选项]　当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。(　 )

[比对分析]　×　从误解形象的角度设误。“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不符，由原文可知，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非“犯颜直谏”。