专题六 第2讲 第4课时 微课4-1 理清“修辞手法”与“表现手法”（Word教参）-【创新方案】2024高考语文一轮复习（老教材 新高考）

表达技巧，称其为诗歌重点，是因为它成就了诗歌的精粹美，任何一首诗，都有其独到的表达技巧。称其为高考难点，是因为考生对一些表达技巧界定不准，区分不清，赏析不到位，答题用语不专业。突破表达技巧题，关键是分清林林总总的表达技巧。故本课时下设3个微课：2微课用于基本知识的澄清，1微课用于题型通法的点拨，做到重难课时精细化处理。 一图理清表达技巧“那些事”　 一、“修辞手法”基本知能建构 高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修辞格，二是说明修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法中，比喻、比拟、夸张、借代、对偶、双关、叠字是考查重点。高考对修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，不能泛泛而谈。 手法 说　明 作　用 示　例 赏　析 比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景。 突出事物特征，使所要表达的事物更加生动鲜明。 垆边人似月，皓腕凝霜雪。[韦庄《菩萨蛮五首(其二)》] 词句巧妙地以“月”作比，写尽了江南女子的美丽与温柔。 比拟 把物当作人来描写为拟人，把人当作物或把甲物当作乙物来描写为拟物。 使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动。 霜禽欲下先偷眼， 粉蝶如知合断魂。 (林逋《山园小梅》) 采用了拟人的修辞手法，“先偷眼”写白鹤爱梅情切，还未飞下，就迫不及待地偷看；“合断魂”写粉蝶因爱梅而断魂。这两句诗把鹤、蝶对梅的喜爱之情表现到了极点。 设问 先提出问题，接着说出自己的看法。 开头设问，问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。 若问闲情都几许。一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》) 以设问作结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象。 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物，分为部分代整体、具体代抽象、特征代本身等。 突出描写对象的特征，使语言简练、含蓄。 知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》) 用“绿”和“红”分别代“叶”与“花”，写出了叶的茂盛和花的凋零，烘托出作者的感伤情怀。 对偶 用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。 从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。[杜甫《咏怀古迹五首(其三)》] 上句写昭君离开汉室，下句写葬于青冢不得归故土，对仗工整，写出了昭君不幸的一生。 反问 用疑问的形式表达确定的意思。 加强语气，表达强烈感情，激发思考。 谁怕？一蓑烟雨任平生。(苏轼《定风波》) 使用反问句式，表达了词人旷达的情怀。 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。 有更突出、更鲜明地表现事物的作用。 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。(岳飞《满江红》) 以夸张的手法，写出了词人忧愤国事、痛恨敌人的心情。 双关 分谐音双关和弦外之音两种。 表达委婉含蓄的情感。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。 (刘禹锡《竹枝词》) “晴”与“情”同音，以晴天、下雨暗示恋人貌似无情中的有情。 叠字 重复使用同一个字。 增强语言的韵律感或起强调作用。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(李清照《声声慢》) 叠音词使词句更加生动形象，营造出凄凉的氛围。 互文 指诗文相邻的句子互相补充，结合起来表示一个完整的意思。 渲染诗歌的气氛，使诗句整齐、对仗。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 (辛弃疾《西江月》) “惊”“鸣”互文，(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声。词的意境更显丰富幽美。 [针对训练] 1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 野　菊 李商隐 苦竹园南椒坞边，微香冉冉泪涓涓。 已悲节物同寒雁，忍委芳心与暮蝉。 细路独来当此夕，清尊相伴省①他年。 紫云②新苑移花处，不取霜栽③近御筵。 [注]　①省：记，记忆。②紫云：指代中书省。令狐楚、令狐绹父子曾对李商隐有知遇之恩，令狐绹时任中书舍人。③霜栽：傲霜的野菊。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　 ) A．这首诗和《锦瑟》一样，都体现了诗人诗歌幽约细美的艺术风格。 B．第四句写秋菊敛香隐迹，甘于与暮秋寒蝉一样寂寞，令人不胜感叹。 C．颈联将“此夕”与“他年”对照，暗含着诗人对身世的无限感慨。 D．尾联表面写野菊不被人取用，实则暗指令狐绹不向朝廷引荐自己。 解析：选B　在诗人看来，菊作为百花之一，也应该得到温暖，也应该有其“春风得意”之时，可是它却处于寒秋，备受风霜困扰，这已经够可悲可叹的了，所以它是不会敛香隐迹，甘心与暮秋的寒蝉一样寂寞下去的。可见“甘于与暮秋寒蝉一样寂寞”表述不当。 ★(2)本诗第二句“微香冉冉泪涓涓”历来为人所称道，请