专题五 第4讲 综合考法——文言文内容概述题（Word教参）-【创新方案】2024高考语文一轮复习（老教材 新高考）

第4讲|综合考法——文言文内容概述题

内容概述题是高考文言文阅读的必考题，往往采用选择题四选一的形式进行考查。2022年这一题延续了2021年的题干，仍然是“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，选项偏向于转述原文中人物的观点、看法，改变了2020年之前先“概括”后“分析”的固化设题模式。不过，虽然形式上有变化，但是设误点没有变化，还是经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，来考查考生对文意的综合理解。比对分析法仍是解答此类试题较有效的方法。

一、分层切片巧比对——如何比

选项涉及的信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将选项内容切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。

[典例示范]

(2022·全国甲卷)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是

A项

 

[分层比对]　选项中①与原文“齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之”对照，表述无误。选项中②与原文“谓张仪曰：‘吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？’张仪曰：‘王其为臣约车并币，臣请试之。’”对照，意思没有改变，表述无误。故本项正确。

B项

 

[分层比对]　选项中①“秦王就会下令献上商于之地”与原文“臣请使秦王献商于之地”对比可知，原文说的是张仪会恳请秦王献地，而非秦王就会献地。选项中②说“得到秦国的恩惠”，根据原文中“西德于秦”可知，是施惠于西面的秦国，可知选项的表述与原文不符。故本项错误。

二、五大角度比对准——比什么

角度(一)　比对关键词语

 

[针对训练]

1．比对原文与选项，并作出判断和分析。

[原文]　金人来归燕，谋帅臣，安中请行。王黼赞于上，授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府，辽降将郭药师同知府事。

[选项]　王安中外放任职，仕途屡遭坎坷。金人前来归顺，他自请燕山府任职，与辽降将郭药师共事；靖康初，因此前的行事备受指责，仕途随之沉浮不定。(　 )

[比对分析]　×　从曲解文意的角度设误。原文“归燕”意思是“归还燕地”，而选项表述为“归顺”。

参考译文：

金人来朝归还燕地，朝廷谋求帅臣(去守卫燕地)，王安中请求前往。王黼在皇上面前称赞他，皇上授任他为庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、燕山府知府，王安中与辽

国投降的将领郭药师共同主持府事。

2．比对原文与选项，并作出判断和分析。

[原文]　(朱筠)为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。

[选项]　朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。(　 )

[比对分析]　×　从归纳不全的角度设误。原文是“遇教官诸生贤者，亲若同辈”，并非只有选项中的“门下学子”。

参考译文：

(朱筠)当学使时，遇到贤能的老师和学生，对待他们好像同辈人一样，劝别人做学问要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢思索他说的话。

角度(二)　比对人物

 

[针对训练]

3．比对原文与选项，并作出判断和分析。

[原文]　(2022·新高考Ⅰ卷)秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”

[选项]　魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。(　 )

[比对分析]　×　从张冠李戴的角度设误。与原文“王曰：‘寡人愿子之行也！’”对照，可知是魏王希望孟尝君出使诸侯，不是孟尝君表示希望替魏王出使诸侯。

参考译文：

秦国将要讨伐魏国，魏王听说了这个消息，连夜召见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏国了，您替寡人谋划一下，怎么办？”孟尝君说：“有诸侯援救，国家就可以保存下来。”魏王说：“寡人希望您能出行游说。”