《风景谈》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块

风景谈 茅盾 教学目标： 1.知识目标：了解茅盾的创作风格和创作成就。掌握文中的生字词。了解散文形 散神聚的特点。 2.情感目标：理解抗日战争时期中国共产党领导下解放区军民火热的战斗生活和 崇高的精神境界。培养学生重精神生活的追求轻物质生活的追求。 3.能力目标：培养初步欣赏文学作品的能力。学习本文抓住事物特征，在描写中 插入议论，深化作品思想内容的表现方法。 教学重点： 概括六幅画面的内容，理清思路，体会作者的感情。 教学难点： 描写与议论的巧妙结合 教学方法：讨论法、讲授法 教学过程： 第一课时 组织教学： 教学要点：简要介绍茅盾及其主要作品、时代背景，初读课文，概括六幅画面的 内容。 一.导入 我们在初中学过一篇散文《白杨礼赞》，它是我国现代文学史上伟大的文学家， 文化战士茅盾先生的作品。本文运用象征手法含蓄地表现了抗日军民团结一致，力求 向上的精神面貌。《白杨礼赞》还有一篇姊妹篇，那就是《风景谈》。这两篇作品在 题材、体裁、及写作手法上都有相似之处。 二.作者简介： 茅盾原名沈德鸿，字雁冰，他同鲁迅、郭沫若等一起，为我国革命文艺和文化运 动奠定了基础。代表作有长篇小说《子夜》《蚀》(《幻灭》《动摇》《追求》三部 曲)，短篇小说《林家铺子》《春蚕》等。早年参加“左”翼作家联盟，新中国成立 后曾任全国文联副主席，全国作协主席，文化部长，全国政协副主席等职。 三.写作背景： 本文写于1940年12月的重庆，5月作者曾应朱德总司令到延安访问，作者深受 延安军民火热生活的感染，于是写下这篇赞美解放区生活的文章，同时本文发表在国 民党统治区，所以本文又写得含蓄隐晦。用一幅幅有特点的风景画来表现解放区军民 的战斗生活。 解题： 题目风景谈，照字面理解就是谈风景，但是作者实际上就是借“谈风景”来“谈 政治”，赞扬延安儿女所表现的向上、坚毅的民族精神，属于借景抒情。这就要求我 们通过风景来理解风景中所包含的政治的内容。 四.诵读课文，疏通字词 颀长：qi chang细长：修长。 摇曳：ye摇荡。 掮：qin把东西放在肩上运走。 山坳：ào山间的平地。 黑越魃：xū形容黑暗。 汤汤：shangshang指水势浩大、水流很急的样子。 干坼：che干裂。 掬：jū用手捧。 浅濑：1ài从沙石上流过的急水。 西装革履：1ǚ，身穿西装，脚穿皮鞋，形容人衣着整齐、体面。 瞥：piē本意是指目光向下歪斜地扫了一眼，引申义是突然，倏忽 百无聊赖：指精神上无所寄托，感到什么都没意思：形容人思想感情没有依托， 空虚无聊。 怡然自得：指非常高兴、满足。形容高兴而满足的样子。 断碣：jié断碑。 贻笑大方：y1让内行人笑话（常作谦辞）。 清洌：1iè澄清而寒冷。 五.课文结构 全文可分四部分。 第一部分（第1段）第一画面一沙漠驼铃，写猩猩峡外沙漠的风景，揭示人类 比自然更伟大。 第二部分（第2一4段）第二、三画面一一高原归耕、延河夕照，写延安人民的劳 动生活，说明充满崇高精神的人类活动，尤其伟大。 第三部分（第5一8段）第四、五个画面一一石洞雨景、桃林小憩，写延安青年的 学习与休息，表现高贵的精神填补了自然界的贫乏。 第四部分（第9一10段）第六个画面一一北国晨号，展现北国清晨山峰上两个战 士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。 六幅画面按照一定的次序先后排列，读者既能在视觉上获得次第加深的鲜明印 象，又能在思想上得到逐层深入的教育。 六.小结： 文章表面上谈的是自然“风景”，实际上是在写主宰“风景”的人。其主题是赞 美共产党领导下的以中国北方黄土高原上延安为中心的抗日军民火热的战斗生活以 及抗日军民为创造美好生活表现出的崇高精神，表达了作者对共产党领导下的延安解 放区战斗生活的向往和追求。 七.布置作业 生字词 第二、三课时 组织教学： 教学要点：整体把握文章结构，以及六幅画面的关系 一、导入新课 提问作者、概括六福画面 二、诵读课文，整体感知 1.这些画面是否是孤立的？为什么？ 【明确】不孤立。 六幅画面紧紧扣住一个中心，即对延安军民的怀念和赞美。因而是一个整体，主 要表现在两个方面：一是除猩猩峡的沙漠风光外，其余五幅画面均描写了延安风光， 并非漫无边际。二是六幅画面都不着眼于表现延安的自然风光，而是全力讴歌主宰自 然的人，这便是贯穿作品始终的主旋律。 2.有人认为这六幅画面重复多余，顺序杂乱，你的看法是什么？ 【明确】不重复。 写不同的人，农民、文艺工作者、青年男女和战士的不同活动：劳动、生活、学 习、休息和战斗，反映了延安军民火热的生活和崇高的精神。 3.这六幅画面是按怎样的顺序组织起来的？ 【明确】筛选并摘录出文章中的议论语句，共五句话： 1.这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难 道这不是“风景”