第6课 戊戌变法（教学设计）-【上好课】八年级历史上册同步高效课堂（统编版）

第6课《 戊戌变法》教学设计 教材分析 《2022年历史课程标准》要求： 了解戊戌变法的主要史事，认识变法的意义和局限性。 本课是部编人教版八年级上册第二单元第6课，主要有两个部分：康有为与公车上书、百日维新。本课主要讲述了甲午中日战争后，面对严重的民族危机，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派掀起了一场维新救亡运动。仅仅存在103天的“百日维新”在历史上留下了浓墨重彩的一笔，既是近代中国一次重要的政治改良运动，又是近代中国最早的一次思想解放运动，推动了社会进步和思想文化的发展。 学习目标 知道戊戌变法发生的时间、背景、内容和影响，了解资产阶级维新派宣传变法的表现，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析戊戌变法的背景、影响，认识到戊戌变法的思想启蒙作用，其对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课学习，感悟康有为、梁启超、谭嗣同等，通过变法挽救民族危亡，不怕牺牲的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀) 重点难点 重点：公车上书、戊戌变法的内容及影响。 难点：戊戌变法的历史意义和失败的原因。 学情分析 本节课的教学对象是初二学生，大部分初二学生已经具备了一定的自主学习、归纳能力和初步的辩证分析问题、解决问题的能力。虽然已经具备了一定的理解分析能力，但仍以感性认知为主。对历史人物和事件的评价常带有感情色彩和片面性，史料实证意识与史料分析能力也需提高。所以讲课时尽量直观、简单，运用大量图片、表格等形象直观的形式，增强历史的生动性，从而激发学生学习兴趣 通过小组合作学习法、探究讨论法等，培养学生参与教学的合作能力，在展现自我中增强自信、在提高自我中得以发展。教学过程 【导入新课】 陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》节选导入，中国接下来的路该怎么变？往哪变？谁来变？创设问题情境，导入本课。 （设计意图）通过史料创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出戊戌变法来进入本课。 【整体感知】 【解读课标 明确目标 培育素养】 【新课教学】 【壹】 序幕——公车上书 问题探究1：材料一中的“战败”、“条约”分别指的是？ 材料一： 我还记得战败的消息传到我的家乡时，我和哥哥痛哭不止。甲午中日战争这真是前所未有的亡国条约!......从前我国还只是被西方大国打败过,《马关条约》现在竟被东方小国打败了......这是多么大的耻辱啊! ——吴玉章《从甲午战争前后到辛亥革命前后的回忆》 问题探究2：材料二反映的是哪一历史事件？和材料一之间有何联系？ 材料二： 昨接京电悉，公车孝廉(指参加会试的举人) 千余人，上书二万言，力拒议和，叩求都察院代奏。足见圣朝养士之隆，亘古所罕。 ——《申报》1895年5月10日 （设计意图）通过史料研读分析出《马关条约》的签订引发了公车上书，并介绍公车上书的发起人、请愿内容、地位，明确公车上书拉开了维新变法的序幕，学生研读史料，独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。 人物扫描：介绍康有为、梁启超 （设计意图）图文资料了解康有为、梁启超的生平，知道他们的变法思想，学生研读材料，分析思考，完成归纳总结，培养学生历史解释的核心素养。 【贰】《马关条约》的签订 问题探究：阅读教材，说说为了宣传维新变法思想，维新人士进行了哪些活动？ （设计意图）学生自主阅读教材，分析归纳维新派通过组织学会、创办报刊、创办学堂的方式来宣传维新变法思想，而这些措施的进行促进了维新变法思想的广泛传播，储备了人才。通过分析归纳，培养学生历史解释的历史核心素养。 【叁】高潮——百日维新 过渡：1897年冬，德国强占胶州湾，康有为接连上书光绪帝。光绪帝表示不甘做亡国之君，1898年6月11日光绪帝在维新派的推动下，颁布“明定国是”诏书，标志着戊戌变法的开始。 （设计意图）图文史料介绍德国强占胶州湾，培养学生历史解释的历史核心素养。 问题探究：阅读课本，梳理戊戌变法内容，并分组讨论分析其影响 内容 影响 除旧 布新 政治 裁撤冗官冗员 允许官民上书言事 经济 改革财政，编制国家预算 鼓励私人兴办工矿企业，发展农、工、商业 文教 废除八股，改试策论 开办新式学堂 军事 裁减绿营 训练新式军队 （设计意图）学生分组讨论，戊戌变法措施以及产生的影响，进而分析出戊戌变法的性质是自上而下的资产阶级性质的改革，从而培养学生家国情怀、历史解释的历史核心素养。 知识延伸：京师大学堂 （设计意图）图文资料介绍京师大学堂，历史解释的历史核心素养。 问题探究：变法能否顺利实行？变法触