1.1细胞生活的环境教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第一章 人体的内环境与稳态 高中理综编写说明（上下空24mm，左右空16mm；正文5号字，单倍行距） 21 单元综合指导 单元内容分析 本章内容是《稳态与调节》模块的开篇章节，并在一定程度上具有序言的作用，第2、3、4章是具体内容的展开，是本章内容的延续和深化。 1.本章大概念：内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。 (1)内环境是由血浆、组织液、淋巴液等细胞外液共同构成的，它是机体细胞赖以生存的液体环境。内环境含有相对稳定的化学成分，渗透压、pH、温度等理化性质处于相对稳定的状态，能为机体细胞提供适宜的生活环境。 (2)机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，这一过程离不开呼吸、消化、循环、泌尿等系统的直接参与，以及机体不同器官、系统协调统一的活动。机体细胞也参与了内环境的形成和维持。 (3)内环境的各种化学成分和理化性质，会随外界因素和体内细胞代谢活动的变化而变化，这种变化会引发机体的自动调节，使其维持在相对稳定的范围内,这就是内环境稳态。内环境稳态对机体健康至关重要。 2.本章内容架构： 核心素养解读 课程标准中提到 “所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件，依靠自我调节维持其稳态。”本模块教材的知识体系就是基于这条大概念进行设计的。本章教学要完成两个小概念的构建： 1.1 内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换； 1.2内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态 1.生命观念 (1)运用结构与功能观、物质与能量观说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液是共同构成机体细胞生存的内环境；举例说明它们之间密切联系，是细胞与外界环境间物质交换的媒介. (2)从“稳态与平衡观”和“物质与能量观”出发，阐明内环境稳态是生命系统的基本特征，也是机体生存的必要条件。 (3)阐述机体是在“神经-内分泌-免疫网络”调节下的各系统共同实现内环境稳态的维持。 (4)通过实验探究pH稳定的机制，加深理解机体内环境维持稳态的机制，再次强化稳态与平衡观。 2.科学思维 (1)能在分析相关生物学事实的基础上，运用归纳与概括的方法，用文字或图示的方式表达和解释内环境的组成及相互间的关系。 (2)通过构建模型，揭示机体细胞、内环境与外界环境之间的物质交换关系。 (3)通过实验观察、列举等方法，分析内环境各种理化性质对于细胞生存的影响，归纳出内环境稳态的概念。 (4)在探究维持pH稳定的机制实验中，通过设计实验记录表格，利用软件处理建模，提高比较与分析能力。 3.科学探究 本章第2节安排了“模拟生物体维持pH的稳定”的探究实践活动、“调查体温的日变化规律”的课外实践活动。通过提出假设、设计实验、实验操作、结果采集、软件处理建模、科学分析及团队协作，增强科学探究能力。 4.社会责任 (1)通过分析稳态失调认识到内环境稳态的打破会对人体健康产生严重的影响，以此促进养成良好的健康意识和生活习惯。 (2)通过课后查阅资料了解酸中毒和碱中毒的原因与危害，认识到机体维持内环境pH能力是有限度的，在关注社会的同时，养成健康的生活习惯。 学情整体分析 学生在初中阶段已经学习过内环境的概念、血液分层实验、血液组成、人体八大系统的组成以及如何维持内环境稳定等相关知识，这些内容的了解可帮助学生建立内环境概念。但是学生对于内环境如何进行物质交换，内环境的各种理化性质与成分的相对稳定等内容了解较少，教师可对这部分内容重点引导。 本节课授课对象是高二年级的学生，在必修课程中学生已经学习了“细胞的分子构成”“细胞的结构”以及“细胞的代谢”等内容，从而对生物学有了一定的认识，已初步具备结构与功能观、物质与能量观，归纳分析能力等，但是学生的稳态与平衡观、科学探究能力等有待进一步提升。 《细胞生活的环境》是选择性必修1第1章第1节的内容，让学生在开始本模块学习时，就明白什么是稳态，理解稳态的重要意义，并对稳态调节机制形成初步认识，能够为本模块后续章节的学习奠定基础。 学考高考浅析 本章知识难度较低、基础性强。从近几年各省份学业水平等级考试单科试卷来看，考查学生对内环境整体性的认识,或结合一些情景信息或表格信息设置题目，考查学生的应变能力、获取信息和综合分析能力。主要以选择题的形式出现，常与神经调节、体液调节一起命题。2022年广东卷第3题以运动员的科学训练和比赛期间需要监测的一些相关指标为背景考查内环境的组成成分；2021年重庆卷第13题以单项选择题的形式考查人体内环境及其稳态；2020年山东卷第18题、2021年河北卷第17题以不定项选择题的形式考查内环境的稳态；2022年海南卷第9题、2021年海南卷第5题分别以高原缺氧和肾病综合征为背景考查内环境的稳态；2023年1