不同材料的餐具 教学设计 二年级上册科学教科版

不同材料的餐具 教学设计 教学目标 1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2.根据材料的特点可以判断常见材料种类。 3.运用多种感官观察生活中的常见材料。 4.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。 教学内容 教学重点： 通过探究活动，运用多种感官观察生活中的常见材料。 教学难点： 引导孩子使用科学词汇初步描述常见材料的特征。 教学过程 一、激趣导入 师：孩子们，我们一起来猜一猜：颜色白如雪，身子硬如雪，一日洗三次，夜晚柜中歇。（碗）是的，谜底就是碗。 师：同样是碗，为什么用不同的材料制成呢？请你说一说你的想法？今天我们就用同样的餐具来探究一下不同材料的特点吧！ 【设计意图：通过猜谜语，激发孩子的兴趣。让孩子们知道我们生活中的餐具材料的特点，引发对餐具的特点及其用途的思考，为后续的探究学习做好铺垫。】 二、 探索新知 （一）观察方法 师：回忆我们的观察方法：用眼睛看一看，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听。 【设计意图：通过这一活动让孩子回忆我们学过的观察方法，为进一步探究餐具的特点做好铺垫。】 （二）探究活动 看一看：思考:用眼睛可以观察出材料的什么特点?（分别观察金属的餐具、陶瓷的餐具、塑料的餐具、木质的餐具。） 金属的餐具，是银白色的，有像镜子般强烈的反光。陶瓷的餐具是白色的，有比较明显的反光。塑料的餐具，是彩色的，有比较明显的反光。木质的餐具，有着木头的条纹及颜色，反光不明显。 摸一摸：思考:用手可以观察出材料的什么特点?（分别观察金属的餐具、陶瓷的餐具、塑料的餐具、木质的餐具。） 金属的餐具 ，摸起来冰冰的，很光滑，重量比较轻。陶瓷的餐具，摸起来比较冰，很光滑，重量比较重。塑料的餐具，摸起来不太冰，没有金属和陶瓷那样光滑，重量轻。木质的餐具摸起来不冰，表面比较粗糙，重量比较重。 闻一闻：思考:用鼻子可以观察出材料的什么特点?（分别观察金属的餐具、陶瓷的餐具、塑料的餐具、木质的餐具。） 金属的餐具、陶瓷的餐具和塑料的餐具闻起来没有明显的味道。木质的餐具，闻起来有木头的味道。 听一听：思考:用耳朵可以观察出材料的什么特点?（分别观察金属的餐具、陶瓷的餐具、塑料的餐具、木质的餐具。） 用小勺子轻轻地敲一敲各自配套的碗，会发出什么声音呢？请大家认真地听一听吧！ 【设计意图：在教师指导下，引导孩子们能利用多种感官或者简单的工具，观察餐具的外部形态特征。希望学生能够多感官，多维度，有顺序地进行观察。】 三、研讨学习： 1.小组合作，完成记录单。 2.用科学词汇描述餐具的特点。（科学词汇：坚硬、光滑、粗糙、反光等） 记录单 通过观察，完成上面记录单，如果材料具有这些特点，在（ ）里打√。 【设计意图：孩子们通过探究实验对金属的餐具、陶瓷的餐具、塑料的餐具、木质的餐具的观察，帮助孩子在交流研讨活动中把零散的认识化为为完整的认识。并能用科学词汇描述材料的特征。】 四、实践与运用 今天小明要去超市帮他的家人选餐具，请你结合我们刚才学习的材料的特点，给小明一些建议吧！ 我给小明的爸爸妈妈选陶瓷的餐具，因为陶瓷很漂亮，很容易洗 干净。给爷爷奶奶选金属的餐具，因为金属的餐具很比较轻 ，还不烫手。给妹妹选塑料带吸盘的餐具，因为塑料的餐具不容易摔坏。 （谢谢你给小明的建议，建议非常好！根据材料的特点，家人年龄的特点给他们选择了合适的餐具。） 【设计意图：通过拓展性科学实践任务，将科学实践引向课外。这样将巩固学生的探究方法，丰富学生对材料的认识，体会科学实验知识与实际生活的密切联系。】 五、拓展活动 你们还知道哪些物品可以用不同的材料制成呢？ 它们还有哪些优点和缺点呢？ 【设计意图：拓展孩子们的视野和思维，同时激发孩子的探索兴趣。】 六、板书设计 不同材料的餐具 眼：看一看 颜色条纹花纹 手：摸一摸 是否粗糙 掂一掂 轻重 鼻：闻一闻 气味 耳：听一听 声音 7、 教学反思 本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。 本课分四部分：第一部分：聚焦，猜谜语的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分：探索，主要包含观察4类餐具。第三部分：研讨，包含对不同材料特点的研讨，教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到记录单上，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分：实践与运用，体会科学实验知识与实际生活的密切联系。第五部分：拓展，拓展孩子们的视野和思维，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。 本节课,通过几个小问题引领学生分析不同材料的餐具、交流餐具材料的特点,引发对不同材料的特点及其用途的思考,为后续