1.2 亿以内数的读法-例2.例3（教学设计）-（素养达标）四年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学四年级上册教学设计 1.2 亿以内数的读法 课题 亿以内数的读法 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级上册 教材分析 例2的编排体现了尊重学生的已有经验，首先放手让他们自己去探索、发现整万数的读法的思路。例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。所以，例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。 学情分析 学生认识了新的计数单位，清楚地了解到从个位到千亿位的排列顺序及每四位一级的分级情况等，为认识亿以上的数奠定基础。学生可以凭借已有的知识和经验认 识新的计数单位、数位顺序，探索、总结亿以内数的读法，从而丰富、提升学生对整数的认识的知识和经验，为认识亿以上的数作好准备。 教学目标 1.让学生掌握亿以内数的读法，能正确地读出亿以内的数。 2.培养学生类推迁移的能力。 3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识。 核心素养 感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。 重点 含两级的数的读法。 难点 数位上有0的数的读法。 教学方法 类比迁移、讲练结合 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.读出下面的数，说说怎样读的。 2.填一填 （1）读万以内的数，从（ ）位起按（ ）读； （2）千位上是几就读（ ）千，百位上是几就读（ ）百…… （3）中间有几个零都只读（ ）零，末尾的零都（ ）。 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 探究新知 探究点1 整万数的读法 1.2496写在个级上。 师：读出这个数。（二千四百九十六） 2.把2496写在万级上，个级补上4个0。 师：这个数你会读吗？读一读。（同桌交流） 生：二千万四百万九十万六万。 师：这么多万字，读起来是不是有点麻烦？其实依据万级数表示多少“万”，只在最后加一个万字就可以了，读作二千四百九十六万。 3.试一试：3080000 40500000 3700000 师：这三个数怎么读？（同桌交流，指定学生回答） 4.比较。 师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（学生交流，教师总结出示） 小结：相同点：都是按照个级数的读法来读。 不同点：万级的数读完之后在后面加上一个“万”字。 探究点2 含有两级的数的读法 1.读数。 课件出示：54621 6407000 10030040 师：这几个数都不是整万数，你会读吗？试一试吧！ 生：先读万级的数，读完还是在后面加上“万”字，然后读个级上的数。这三个数分别读作：五万四千六百二十一、六百四十万七千、一千零三万零四十。 2.归纳大数中“0”的读法。 师：我们在读数时，有些0读出来了，有些0没有读出来。请你再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0描红） 师：想一想，每级末尾的0读吗？每级中间有一个0或连续几个0时该怎么读？ 生：每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 师：我们知道万级上的数要按照个级数的读法来读，因此万级0的读法与个级0的读法相同，即每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 3.试一试。 课件出示：读出下面各数。 3 2680 读作： 56 9200 读作： 379 6253 读作： 6008 0507 读作： 师：读出这些数，注意每个数里的0的读法。（学生读，教师出示答案） 4.总结读法。 师：你能根据刚才读的数，自主总结含有两级的数的读法吗？ 小组讨论并汇报，教师板书。 含有两级的数的读法： ①先读（万）级，再读（个）级； ②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字； ③每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。 把个级上的数移到万级上，使学生感受到两级上数的读法有联系，便于学生进行知识迁移。 在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪儿的0读了，哪儿的0没读，引导学生发现0的读法，并把0的读法归结到万级上的数要按照个级上的数的读法来读，便于学生掌握。 课堂检测 1.教材第6页“做一做”第1题. 2.教材第6页“做一做”第2题. 3.教材第6页“做一做”第3题. 4.拓展练习. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，