第13课《湖心亭看雪》核心素养教学设计-2023-2024学年九年级语文上册同步优质教学资源（统编版）

《湖心亭看雪》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：熟读课文，扫除阅读障碍。读准字音，读出感情，读出意境。 2.思维发展与提升：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力。 3.审美鉴赏与创造：理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 4.文化传承与理解：欣赏本文的语言，探寻美点，体会自然美的意境。 二、教学重点、难点： 教学重点： 朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。 教学难点： 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 三、教学设想 《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于明亡之后。作者以回忆的方式，淡雅的语言，把对故国、对往事的怀恋都融入西湖雪后奇景之中，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。 诵读无疑是本课的教学重点，须贯穿始终；而诵读要在深入理解课文内容和写法特点的基础上才能达成。本文写景的特点是使用白描手法，这是一种文学创作中常用的写作手法，要把它讲清楚。 理解作者的精神世界，寻求人生的启示，是本课的教学难点。学生对张岱是陌生的，因此，有必要对张岱的情况做简要介绍，让学生明白西湖奇景与游人之雅趣相互映衬，这样学生才能理解文中所隐含的淡淡的哀愁。 四、教学方法： 朗读法、讨论法、品读法、圈点勾画法、启发式教学法。 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 “有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂的两侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。” ——梁衡《秋月冬雪两轴画》 作家梁衡所说的《湖心亭看雪》是一篇描写西湖胜景的佳作，被称作是描写西湖最漂亮的文章。今天就让我们走进张岱的世界，去《湖心亭看雪》。 二、预习检测 1.作者简介 张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人，寓居杭州，明末清初文学家，史学家。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，精通茶艺茶道，明亡后不仕，入山著书以终。著有文学著作《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《夜航船》、《快园道古》等，还有史学著作《石匮书》。 2.介绍背景 张岱出身仕宦家庭，早年生活优裕，久居杭州。生性落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。公元1644年，清军入关，明朝灭亡。张岱隐居于浙江嵊州市境内的四明山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年的风月繁华和故国往事。张岱记叙过去的行踪都用明朝纪年。 《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》，是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代当年游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1初读，读通课文。 请同学们自由朗读课文三遍，能够把课文通顺流利地读下来。不会读的字可以根据注释加上注音，没有注音的自己查词典注音。顺便写一写，学会认读、书写这些字。 明确：更（gēng） 拏（ná） 毳 （cuì）凇（sōng） 沆砀（hàngdàng） 2.再读，感知大意。 结合注释，默读课文，初步读懂课文大意。难理解的词语，查查词典看能否解决。 明确：（1）俱绝：都消失了。（2）是日：这一天。（3）白：一白，全白。一，全或都，一概。（4）强（qiǎng）饮：尽情喝。强，尽力，勉力，竭力。一说，高兴地，兴奋地。（5）喃喃：低声嘟哝。 四、整体感知　走进文本 1.朗读指导 (1)听读课文，感受语言的美。 (2)朗读全文，做到基本成诵。 (3)学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意，培养学生自学的能力。 2.一读，读准字音与断句。易错节奏： ①湖中/人鸟声/俱绝。 ②一童子/烧酒/炉正沸。 3.二读，理解重点词意。 梳理重点词：绝、与、强、及、痴。 一词多义：雪、更、是、白。 4.三读，翻译重点句翻译。重点句翻译： ①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 ②雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 ③见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！” ④舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！ 五、整体感知，梳理思路 【提问】全文160个字，分为两段，请分别用两个字概括段意。 【明确】赏雪，遇人 【提问】如何理解“绝”和“独”？ 【明确】绝：写出万籁俱寂，只有冰雪的寂寥空旷景象。 独：作者“毳衣炉火”，反衬砭骨之寒，一个“独”字写出作者超凡脱俗的高洁情怀，体现了作者孤独寂寞的心情，暗