第1课 中国境内早期人类的代表——北京人（学历案）2-【学历案】七年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 导 读 本单元以“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”为主题，有3课内容。本课《中国境内早期人类的代表——北京人》是单元第一课，本课有三部分内容：“我国境内的早期人类”“北京人”“山顶洞人”，三部分内容由面到点，从我国早期人类的分布讲到元谋人、北京人和山顶洞人；元谋人、北京人、山顶洞人代表了人类起源的三个重要阶段，揭示了人类进化的轨迹。本课设计体现三个亮点：一是感受中华文明的起源及发展具有多元一体的特征。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用地图。真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第一单元第1课中国境内早期人类的代表——北京人 (1课时) 【课标要求】 1.通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动； 2.知道考古发现是了解原始社会的重要依据。 【学习目标】 1.通过阅读教材和分析遗迹，描述元谋人的生产生活状况，概述元谋人的地位。 2.通过阅读教材和分析化石、遗迹、复原图、想象图，描述北京人的特征和生产生活状况，概述北京人这一发现的意义，认识到中国是人类重要的起源地之一，培养珍视人类文化遗产的意识，初步涵养史料实证意识。 3.通过阅读教材和分析化石、遗迹、复原图、想象图，描述山顶洞人的特征和生产生活状况，通过对比来概述山顶洞人的进步，培养分析概括能力。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道中国境内原始社会时期的人类活动。”分解为：目标1“描述元谋人的生产生活状况，概述元谋人的地位。”，将“知道中国境内原始社会时期的人类活动；知道考古发现是了解原始社会的重要依据。”分解为：目标2“描述北京人的特征和生产生活状况，概述北京人这一发现的意义，认识到中国是人类重要的起源地之一，培养珍视人类文化遗产的意识，初步涵养史料实证意识。”，目标3“描述山顶洞人的特征和生产生活状况，通过对比来概述山顶洞人的进步，培养分析概括能力。”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、研读史料和分析化石、遗迹、复原图、想象图”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道中国是人类的发源地之一后，才能明白中华文明的起源及发展具有多元一体的特征，进而认识到中华文明源远流长，从而实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 1.本课从元谋人、北京人、山顶洞人的特征及生产生活状况方面介绍了早期人类的起源，让学生知道化石是研究人类起源的主要证据。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“元谋人—北京人—山顶洞人”。 3.北京人的发现与特征是本课的重点，从北京人与山顶洞人基本特征的比较中，寻找我国人类的足迹是本课的难点，通过任务二突出重点，通过任务一、任务三突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 导入新课：关于人类的起源，你听说过哪些版本呢？ 目标导学一：我国境内的早期人类 任务一：阅读教材第2页第一、二段正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标1) 1.材料： （1）观察上图，中国境内生活的早期人类在地域分布上有什么特点？(指向目标1) （2） 阅读教材第2页，研读史料，完成下列表格。(指向目标1) 考 古 证 据 两颗远古人类的门齿化石 元谋人粗糙的石器 炭屑和烧骨 史 实 结 论 生活时间：距今约 年 属于直立人。 会制造并使用 。 知道使用 。（天然火） 注释：化石是研究远古人类历史的重要证据。 （3） 阅读教材第2页，说出元谋人的地位。(指向目标1) 目标导学二：北京人 任务二：阅读教材第3、4、5页正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标2) 北京人 时间 地点 1. 阅读课本第3页，完成下列表格。(指向目标2) 2.阅读课本3、4页，概述北京人的发现历程。(指向目标2) 3.识读北京人复原头像，概述北京人的体貌特征。(指向目标2) 4.阅读课本、识读图片，回答下列问题。(指向目标2) （1）材料1： 材料2：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”