第11课 古代日本（课件+视频）-【核心素养新课标】2023-2024学年九年级历史上学期同步教学课件+素材（统编版）

第11课 古代日本 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 一 6世纪前的日本 知识结构 大化改新 二 通过了解日本大化改新，初步探寻中古世界发展的多样性。 课程标准 三 幕府统治 人民教育出版社 《世界历史》九年级 上册 2 核心素养目标 01 02 03 立足史料实证和时空观念，了解6世纪前的日本和大化改新等史事。 立足唯物史观和家国情怀，掌握大化改新的内容及意义；初步理解改革是国家发展的动力。 立足唯物史观和历史解释，知道日本武士的形成及幕府统治的基本情况。 唯物史观 时空观念 史料证实 历史解释 家国情怀 人民教育出版社 《世界历史》九年级 上册 3 课程导入 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 4 我国史书上有关日本的记载： ①《史记》：秦始皇 “发童男女数千，入海求仙道”。 ②《汉书•地理志》记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云。” ③《后汉书•东夷传》记载：光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。 ④《三国志•魏书•乌丸鲜卑东夷传》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。 一、6世纪前的日本 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 一、6世纪前的日本 1.大和政权的统一 1）公元1世纪和2世纪时，日本出现了许多小部落。 2）3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。 3）5世纪初，大和统一了日本。 4）6世纪末期，圣德太子为代表的改革派学习中国隋唐的封建制，称大和国王为“天皇”，加强中央集权。 时空观念 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 6 最高统治者称“大王” 贵族 王室 依靠贵族统治全国 私有领地 拥有 部民 以部的形式组织生产 私有民 地位近似于奴隶 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”，等等。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 一、6世纪前的日本 2.大和政权的统治 时空观念 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 二、大化改新 (1)6-9世纪，日本积极吸收中国文化 “大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。” ——《日本书纪》 1.历史背景 (2)7世纪中期，日本社会矛盾尖锐、政局混乱。 (3)大和皇族中的改革派发动宫廷政变，要求改革。 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 二、大化改新 2.概况 (1)时间： 646年开始 (2)学习对象： 仿效唐朝的典章制度 (3)内容： ①政治:建立以天皇为中心的中央集权制度； ②经济:废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，不能买卖；统一赋税； ③文化:积极汲取中国文化。 图片资料 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 二、大化改新 2.概况 (4)意义： (5)启示： ①使日本发展成为一个中央集权的封建国家。 ①改革是促进社会发展的动力之一； ②一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果。 改新之后，大和正式改名为日本，意为”日出之国” ②是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 二、大化改新 3.唐朝文化对日本的影响 (1)公元646年日本孝德天皇推行大化改新,仿效唐朝推行三省六部制、均田制、租庸调制，进入封建社会。 (2)吉备真备利用汉字偏旁创造了日本的片假名（楷书偏旁），从此，日本有了自己的文字。留学僧空海大师又利用汉字行书体创造了平假名（草书）。也学习了唐朝的围棋。 图片资料 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 二、大化改新 (3)日本学会唐朝制茶方法，形成独特的“茶道”。 (4)日本学习唐朝的服饰，形成独特服饰“和服”。 (5)风俗习惯上端午节饮菖蒲酒，七月七乞巧节，重阳节登高都是从唐朝传入。 3.唐朝文化对日本的影响 图片资料 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 二、大化改新 3.唐朝文化对日本的影响 日本都城平城京的建设规模完全模仿长安,甚至街道的宽度与排列方法也几乎一样。 图片资料 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 视频：深受中国文化影响的古代日本 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册