第十讲：小说阅读之环境描写-2023-2024学年九年级语文上册阅读鉴赏考点衔接（统编版）

第十讲：小说环境描写 环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题的需要。 【环境描写分类】： 社会环境（时代背景）： 指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。 自然环境（具体场景）： 指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 自然环境：时间地点，景物描写（形、声、色）。如“凄冷秋季”“春意盎然”。 社会环境：历史背景、时代氛围、活动场所、人情风俗、人际关系、生活状态。 环境描写的作用 小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨；等等。而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。 （一）自然环境描写作用： 1、环境方面：（1）交代人物背景，表现地域风光； （2）展示社会环境，揭示社会特征（人物关系）； （3）渲染故事气氛，奠定感情基调。 2、人物方面：（1）揭示人物心境，表现人物性格；（2）引导人物出场，交代人物身份； （3）体现身份地位，暗示人物命运。 3、情节方面：（1）推动情节发展，为后文作铺垫；呼应标题内容，线索制造悬念。 4、主题方面：揭示深化主旨，象征暗示主题。 5、读者方面：开头，吸引读者阅读兴趣； 结尾，以景结情，言有尽而意无穷，给读者留下想象和思考的空间。 （二）社会环境描写的作用： 环境： 1、展示时代背景（人物活动）。 2、揭示社会基础（人物性格）。 人物： 3、烘托人物形象（思想品质、精神世界），暗示人物命运。 情节： 4、触发转变(思想情感)，推动情节发展。 主题： 5、揭示本质特征（社会），凸显小说主题。 教材链接：《故乡》开头环境描写的作用；《我的叔叔于勒》中两处环境描写的作用。 笔记栏 例1、 回家 徐风 已近年关，隐藏在大山褶皱里的小县城年味渐浓。火车的汽笛声频繁地响起。一条悠长的巷道里藏着几户人家。一座陈旧的小四合院里传来清脆的电话铃声。 妈 ，再过一两个小时我们就到家了，晚饭回家吃，一年没吃到您做的饭了，呵呵。 你这孩子，咋突然就改主意了？不早讲，也好让妈提前高兴着，刚才还和苗苗念叨呢，苗苗一直想去看你们呢。 不是想给您个惊喜吗，呵呵。 好好好，妈这就准备去。苗苗奶奶放下电话，苗苗，你都听到了吧，你爸妈一会就到家喽，自己好好玩，奶奶给你做好吃的。奶奶脸上的皱纹一下全舒展开了。 五岁的苗苗听说爸妈要回家了，高兴得手舞足蹈，冲向大门口。 奶奶扶起被门槛绊倒的孙子，轻拍了下孙子的小脑瓜，乐呵呵跑进了厨房。 就是，有钱没钱也得回家过年嘛。你们不记挂妈，不记挂苗苗，俺祖孙俩可天天伸脖子盼呢。苗苗奶 奶一边自言自语，一边恨不得手脚并用地忙活。一切准备就绪，额头上竟沁出了一层细密的汗珠。瞅着还算丰盛的菜肴，关键都是儿子媳妇爱吃的，喜滋滋地擦了擦汗，又捶了几下腰，却并不急着点火。天寒地冻的，等着儿子媳妇回家边炒边吃。也就在此时她才忽然想起小孙子，好像老一会没听到动静了，心里不知咋的“咯噔”一下，边喊边出了厨房，无人应答。 苗苗奶奶翻遍了满屋满院，犄角旮旯，仍不见小孙子人影，便心慌慌地跑出院子，挨家挨户寻找。邻居们都是一样的答案，她大声呼喊着追出巷子，来到街上，四下里飞速扫了一遍，眼里满是失望和惊恐。 这个节骨眼上孙子要是出点啥事，这个年还咋过？我咋向他爸妈交代？老天爷啊！苗苗奶奶双腿如灌了铅，“扑通”瘫坐在地上。 天色渐晚，还飘起了雪花。 咱这儿就巴掌大的地方，何况还报了警，他们很快就能把苗苗找到的。 邻居们正在不住地安慰着精神几乎失控的苗苗奶奶，一阵急促的铃声骤然响起。 真悬哪！苗苗奶奶哆嗦着手听完电话，扯着电话线瘫倒在地。 邻居们急忙把苗苗奶奶搀起来，问：咋了？到底说啥了？ 孩子在车站警务室呢！苗苗奶奶带着哭腔说。 咱咋就没想到呢？车站离这里不是很远。 敢情这孩子是去接站了，等不及了。 哎哟喂，你说这么点小孩，幸亏被警察发现了。 麻烦你们帮我再守会家，我去把孩子弄回来。苗苗奶奶边说边往外走。 让老刘守着，我们几个陪你一块去吧，天黑路滑的。几个热心的邻居前后撵了上去。 工夫不大，一行人来到警务室。还未进门，苗苗奶奶就发现小孙子坐在沙发上伸着长长的舌头，正“吧唧吧唧”地舔着棒棒糖。 苗苗奶奶气不打一处来，紧走几步，推门闯了进去，也忘了跟警察道谢，一把将苗苗从沙发上拖下来，抬手屁股上就一巴掌：你个小冤家，差点把奶奶吓死！ 奶奶不讲理，我又没做错事。反应过来的苗苗咧着嘴委