1.《沁园春•长沙 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》教学设计 第一单元：五彩斑斓的青春美，激情澎湃的青年心。 单元学习目标： 1、感受青春之美、青年之志，思考青春之价值。 2、赏析诗歌意象及语言。 3、诗歌美诵。 4、赏析小说人物及有关描写手法。 单元综览： 作品-体裁-作者-背景时间-作品形象 《沁园春·长沙》~词~毛泽东~1925~“我” 《立在地球边上放号》~新诗~郭沫若~1919~“我” 《红烛》~新诗~闻一多~1923~红烛 《峨日朵雪峰之侧》~新诗~昌耀~1962~“我” 《致云雀》~外国诗~雪莱~1820~“云雀” 《百合花》~小说~茹志娟~1946~“通讯员、新媳妇、我” 《哦，香雪》~小说~铁凝~1982~“香雪” 青春诗行： 清·袁枚《苔》：白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。 晋·陶渊明《杂诗》：盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励，岁月不待人。 唐·杜秋娘《金缕衣》：劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。 少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃。（李贺） 少年当有凌云志，万里长空竞风流。 绽放是花季最美的容颜，拼搏是青春最美的风姿。 青春是一本太仓促的书。（席慕蓉） 一代伟人、新中国的缔造者——毛泽东，青年时期是怎样一个形象，又有着怎样的志向与情怀？ 湘江水畔思沉浮，中流击水浪遏舟——《沁园春·长沙》 一、学习目标： 1、关于词。 2、诗歌美诵。 3、抒情手法（借助意象抒情）、诗人情怀。 4、培养学生“以天下为己任”的责任感。 二、《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》词牌相同，何谓词牌？ 词兴起于隋唐，盛行于宋。词即歌词，词牌即词调，词牌规定了一首词的曲调音韵、章节字句，与内容无大联系。 旧诗与新诗 旧诗：五四之前 新诗：五四以后，《沁园春》是新诗里面的旧体诗。 三、诗歌的特点 （文学作品：诗歌、小说、剧本、散文） 抒情美。诗言志，歌抒情。节奏美。讲究韵律和节奏。诗歌如跳舞，散文如散步。 诗歌往往借意象来抒情。意象包含客观的“象”与主观的“意”，广义的意象，可以是景、物、人、事，狭义的意象一般单指物。 抒情手法有直接抒情（也叫直抒胸臆）和间接抒情。 四、写作背景： 该词写于1925年秋，时国共合作，共同抗击北洋军阀，希望建立一个全新的民主国家。 毛泽东早年在长沙求学（湖南省立第一师范学校）和从事革命活动（任教、创立新民学会、建立湖南共产主义小组等）。 1925年秋，毛途径长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下这首词。 五、学生朗读，注意正音                                       沁园春 长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸g争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥liáo廓，问苍茫大地，谁主沉浮？      携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒qiú。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏è飞舟？ 书写并解释疑难字词句： 漫、舸、霜天、寥廓、峥嵘、遒、指点、激扬、粪土当年万户侯、遏 峥嵘：不平凡、不寻常 遒：强劲有力 指点江山：评论国家大事。指点，评论。 激扬文字：写出激浊扬清的文章。激扬，激浊扬清，抨击恶浊，褒扬清明。 粪土：作动词用，视……如粪土。万户侯：食邑万户的侯爵。这里指大军阀、大官僚。 六、诗词读析 1、朗读指导 上阕分三层。 1-3句，诗人故地重游，面对滚滚滔滔的江流，一个革命家不只在瞩望，还在思考。 四字句两字一顿，第二句稍微拖一下尾音，让人感觉出江水的涌流。 4-10句，“看”领起下文，要有较长的停顿。这一层，景象生机勃勃，要读出诗人激动喜悦的情怀。4-5/6-7/8-10中间稍长停顿，把重音放在后两字上。“鹰击长空”“鱼翔浅底”连读，所谓断句不断流。“霜天”后停顿，让“竞自由”高起。 11-13句，怅，感慨，读出深思、慷慨激昂的心情。虽是问句，但包含主宰世界的豪情。 下阕同上阕。 “峥嵘、稠”重音 后三句读出敢作敢为、无比自信的豪气。 2、诗词赏析 上阕 1-3句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 按照一般语序为1-3句重新排序，想一想诗人如此安排的原因？ 寒秋/独立橘子洲头/（看）湘江北去。 1、押韵。2、合乎“沁园春”词牌的要求。3、句式整齐。4、更具节奏感。 4-10句的抒情手法？ 上阕借景（意象）抒情。 问题：写了什么景物？写景角度顺序？景物特点？（是秋的萧瑟、衰败、凄清吗？）抒发了诗人什么情怀？ 【景物】 湘江秋色：山、林、江、舸、鹰、鱼、万类 【写景顺序】 整体上：先具体后概括，分——总 分写时：由静到动、由高到低、由远到近 【景物特点、诗人情怀】 宏观壮大——表现一革命家一代领袖的博大胸襟。 千里冰封，万里雪飘。（毛泽东《雪》） 日月之行，若出其中。