第4.1课《观沧海》-2023-2024学年七年级语文上册同步备课课件（统编版）

曹 操 观 沧 海 1 学习目标 1、准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。 2、感悟诗歌中寄寓的感情，初步体会诗歌情景交融的特点。 3、初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。 观沧海 (东汉）曹操 东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中。 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 碣(jié) 澹(dàn) 竦峙（sǒng zhì） 学会诵读 读准字音 读出节奏 想象画面 了解作者 曹操，字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。魏武帝，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称。 4 公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 背景资料 （1）体裁：四言古诗。 是历史最悠久的一种诗体，盛行于先秦时代，《诗经》集四言诗之大成。 （2）建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。 汉末建安时期文坛巨匠"三曹"(曹操、曹丕、曹植)、"七子"(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上"建安风骨"的独特风格，被后人尊为典范。 文体知识 （1）临：登上，有游览的意思。 （2）碣石：山名。碣石山，在现在山东省滨州市无棣县碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓时经过此地。 （3）沧：通“苍”，青绿色。 （4）海：渤海 （5）何：多么 （6）澹 澹：水波摇动的样子。 （7）竦 峙：高高耸立。竦 ，通耸，高。 （8）萧瑟：草木被秋风吹的声音。 （9）洪波：汹涌澎湃的波浪 记一记 7 （10）日月：太阳和月亮 （11）若：如同.好像是. （12）星汉：银河。（13）幸：庆幸。 （14）甚：极点。 （15）至：非常。（16）幸甚至哉：真是庆幸。 （17）咏：歌吟 （18）咏志：即表达心志。 （19）志：理想 （20）歌以咏志：以诗歌表达心志或理想。 最后两句与本诗正文没有直接关系，是乐府诗结尾的一种方式。 记一记 8 向东登上碣石山，来观看大海。 海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。 记一记 9 主要内容 1、记叙：登临之地（东临碣石），登山目的（以观沧海） 2、写景： （1）实写眼前所见：海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波 特点：辽阔又充满生机，点染烘托大海美丽多姿。 写法：概括——具体 全貌——局部 动静结合 由远至近 （2）奇特的想象：大海吞吐日月，包孕宇宙的壮阔景象（浩瀚壮阔） 博大的胸襟，宏伟的政治抱负。 10 艺术手法 动静结合、虚实结合 1、动静结合：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 （1）海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。动静结合，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。 （2）草木是静态，洪波是动态，动静结合，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。 2、虚实结合： （1）实写眼前所见，辽阔又充满生机，点染烘托大海美丽多姿。 （2）虚写：想象大海吞吐日月，包孕宇宙的壮阔景象，表现作者博大的胸襟和宏伟的政治抱负。 11 艺术手法 想象、寓情于景 3、想象：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 想象大海吞吐日月，包孕宇宙的壮阔景象，表现作者博大的胸襟和宏伟的政治抱负。 4、寓情于景： （1）描写海上实景，写出大海的辽阔与壮美，透露出诗人对大海的赞美。 （2）描写想象虚景，写出大海吞吐日月星辰的气概，表现出诗人博大的胸襟和宏伟的政治抱负。 12 思想感情 1、诗歌描绘了大海吞吐日月，包孕宇宙的壮阔景象，表现了诗人博大的胸襟和渴望建功立业统一天下的宏大抱负。 2、中心句：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 3、感情基调：壮美、豪迈 （1）所观之景，如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”尽是宏大之景，远望沧海的波澜，仰望日月之高远，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。 （2）所抒之情豪迈，表现了诗人博大的胸襟和渴望建功立业统一天下的宏大抱负。 1