第17课 辛亥革命与中华民国的建立 教案--2023-2024学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

教 案 首 页 章节标题 第八单元 辛亥革命与民国初年的社会 第17课 辛亥革命与中华民国的建立 教学周次 9 课堂类型 理论课 授课时数 2 教学方法 讲授法 教 学 目 的 1.通过本节课的学习，分析辛亥革命的历史意义，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 2.通过联系旧知，认识到辛亥革命所处的时代背景，通过递进式思维导图，从时空上把握武昌起义后全国响应革命的情况，说明清政府的统治已土崩瓦解。 3.掌握一些典型的历史材料、历史图片，设置历史情境，使学生掌握获取信息及分析历史问题的学习方法。 重 点 难 点 1.三民主义、《中华民国临时约法》的主要内容。 2.辛亥革命的历史意义。 教 具 教材、多媒体设备 作 业 1.整理和背诵课堂笔记。 教 后 小 结 审签 4 教师授课设计方案 第八单元 辛亥革命与民国初年的社会 第17课 辛亥革命与中华民国的建立 导入新课： 教师活动：出示孙中山、毛泽东、邓小平三人的图片，孙中山领导辛亥革命，使中国人醒过来了！毛泽东领导建立新中国，使中国人站起来了！邓小平领导实行改革开放，使中国人富起来了！孙中山先生领导的辛亥革命可谓是敲响了中华之梦，由此开始，我们党的领导人带领中国人民一步步为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗，那么本节课我们就来一起学习一下辛亥革命。由此导入本节课的学习。过渡：在学习本节课之前，我们首先要了解辛亥革命的概念。 狭义：辛亥年(1911年）发生的武昌起义。 广义：指以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清王朝，建立资产阶级民主共和国而进行的一系列的努力。 讲授新课： 第一目：资产阶级民主革命的兴起 过渡：辛亥革命的发生绝非偶然，革命的酝酿有着深刻的社会根源，我们应该从革命前的中国社会状态中，寻找它爆发的原因。请同学们浏览教材内容，分析一下辛亥革命爆发的背景。 教师活动：展示时局图、辛丑条约签订的图片，并提问学生当时的中国面临什么样的时代背景？ 学生活动：内忧外患，民族危机加剧，《辛丑条约》签订后，清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具。 过渡：那么为了挽救清王朝的统治危机，清政府采取了什么措施呢？结局又是什么呢？请同学们结合历史纵横的内容思考一下。 学生活动：实行新政和预备立宪。由于政权掌握在极端腐败无能的权贵手中，清政府不可能为中国找到真正的出路。 过渡：通过课前探究我们知道，在民族存亡的关键时刻，中国要寻救国路，唯有革命。下面我们就来学习一下革命前的准备都有哪些？ 教师活动：出示有关邹容《革命军》的材料：“吾幸夫吾同胞之得与今世界列强遇也；吾幸夫吾同胞之得闻文明之政体、文明之革命也；吾幸夫吾同胞之得卢梭《民约论》、孟德斯鸠《万法精理》、弥勒约翰《自由之理》、《法国革命史》、美国《独立檄文》等书译而读之也。是非吾同胞之大幸也夫!是非吾同胞之大幸也夫! 竖独立之旗，撞自由之钟……我中国今日不可不革命。 请同学们思考一下邹容的革命军有什么作用呢？ 学生活动：有利于传播民主革命思想。 教师活动：出示《兴中会成立和同盟会的国外分布》图，请同学们结合教材内容思考一下这又为辛亥革命的发生做了什么准备？同盟会的革命纲领是什么？ 学生回答后教师总结：材料为辛亥革命做了组织准备：建立革命团体、政党。同盟会的革命纲 领是：“驱除鞑虏，恢复中华；创立民国；平均地权。 教师授课设计方案 教师活动：那么我们又该如何理解三民主义呢？请同学们分析以下三则材料，以小组为单位完成下列表格。（含参考答案） 材料一：“我们并不是恨满洲人，是恨害汉人的满洲人。假如我们实行革命的时候，那满洲人不来阻害我们，决无寻仇之理”。 ——孙中山《在东京<民报>创刊周年庆祝大会的演说》1906年 材料二：“凡为国民皆平等以有参政权。大总统由国民共举。议会以国民公举之议员构成之，制定中华民国宪法，人人共守。敢有帝制自为者，天下共击之！” ——孙中山《同盟会宣言》 名称 政纲 基本内容 进步性 局限性 民族主义 驱除鞑虏，恢复中华 反对满洲贵族统治，即用革命手段推翻清朝统治；主张独立，建立“民族的国家” 民族主义是三民主义的前提。“反满”就是反对满清民族压迫，具有反封建意义。推翻帝国主义侵华工具清政府，客观上体现反帝和实现民族独立的要求 没有明确提出反对帝国主义 民权主义 创立民国 推翻君主专制政体。建立国民的政府，即资产阶级共和国。国民一律平等 民权主义是三民主义的核心。从理论上解决了夺取政权和建立政权问题。对促使民主共和观念深入人心，起了推动作用 其矛头所向，主要是皇帝和贵族，并没有把地主阶级作为整个封建统治阶级来