第三单元 第6课时 减法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册人教版

第三单元 第6课时 减法 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 理解减法的意义,认识减号,会读、会写减法算式。 2.通过实际操作,学会并能计算 5以内数的减法。 3. 培养语言表达能力以及与他人合作交流的意识。 重 点 理解减法的意义,认识减号,会读、会写减法算式。 难 点 通过实际操作,学会并能计算 5以内数的减法。 学情分析 学生刚开始接触减法，在理解减法的含义和计算都有一定难度。在例题的设计上，是接近他们生活中的情景，便于理解其加法的含义，能够顺利的开展教学工作。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 通过复习2～5的组成，为学习新知识做好准备。 教师通过游戏抢答的环节，与同学们一起回顾2-5的组成。 学习任务一：理解减法的意义 【设计意图：】 减法的编排层次与加法一致，并且与加法的素材有着连续性，便于学生理解。教材仍然通过小丑图使学生明白减法的含义:从4个气球中飞走(去掉)1个气球，求还剩几个气球，用减法计算。进一步通过点子图帮助学生理解:从4个点子中去掉1个点子，求剩下几个点子用减法计算。直观表示部分与整体之间的关系，实现由直观情境向半抽象水平过渡。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：请观察课件中的图片，口述你从中知道什么数学信息？ 2.预设：有4个气球，飞了1个，还剩几个？ 3.提示1：请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。 4.提示2：同桌互相表演一遍。 二、学生发言，教师总结 1.预设：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。 2．提示：通过点子图理解减法含义。 3．提示：从点子图中你能说出你的理解吗？ 4．预设1：去掉就是减少，用减法计算。 5.预设2：列式 4–1=3 6．提示1：识减号和减法算式。 7.提示2：学习减法算式的写法和读法。 8.小结：从总数中减掉一部分，求还剩多少，用减法计算。 学习任务二：探究5以内的减法 【设计意图：】 与减法含义的编排相一致，此情境也是加法计算情境的延续:玩耍的5只小松鼠，跑走了3只。从而引出算式5-3。既巩固了减法的含义，又便于教师抓住教学的脉络。教材呈现了计算5-3的两种方法，体现了算法多样化的思想。第一种方法是从被减数开始“倒着数”，数3个，剩下的数就是结果;第二种方法是用数的组成算出结果。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：请同学们观察这幅图，你从中获得哪些数学信息？ 2.提示：分组讨论，并演示一遍。 二、学生发言，教师总结 1.预设：树上原来有5只小松鼠,跑了3只,还剩几只? 2.提示：你知道求还剩几只用什么方法计算吗？ 3.预设：用减法。 4.提示：在计算的过程中你都运用了什么方法？ 5.预设1：倒数法：5-3,从5开始倒着数3个数,5、4、3,还剩2个数,所以5-3=2。 6.预设2：数的组成。5-3=2 5可以分成3和2 7.预设3：想加算减法。因为3+2=5，所以5-3=2 8．总结：5 以内数的减法，可以采用倒着数、数的组成和想加算减法,三种方法计算。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：】 第1是被减数不超过5的减法计算题，可以让学生先独立思考，再用自己理解的方法计算。 第2~5题是根据图意列算式，用自己的方式表示算式的含义，既可考察学生对知识的理解，又可培养学生用数学语言进行表达的能力，加深学生对减法含义的理解对学生具有一定的挑战性。 【作业设计】 1.完成教材P28~29第2~9题。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 第6课时 减法 2 / 2 $$