2023年基于情境化教学策略的教学反思-以高中地理人教版（2019）必修第二册“人口迁移”为例

基于情境化策略的教学反思 以高中地理必修第二册“人口迁移”为例 喀什市第三中学古力米热·色曼提 摘要：本文将对高中地理必修第二册“人口迁移”这一节课采用的情境化教 学策略进行全面反思。通过抓住大概念“人口”的基础知识和核心目标，教学过 程成功地将地理学习转化为世界探索的情境化过程，使地理课堂充满了影视情境 和问题情境的融合，激发学生的学习兴趣和主动性。尽管在实践中已经成功完成 情境化教学任务，但在备课和教学过程中，仍存在一些不足之处，需要进一步探 索和应用情境化教学策略。现在，我将从课前、课中和课后三个方面进行反思。 关键词：情境化教学影视情景有效提问 课前： 一、反复阅读课程标准和教材内容，构思构想 在备课过程中，我反复阅读了课程标准和教材内容，进行了构思和构想。细 读课程标准要求和教材内容是备课的重要环节，每次备课前，我都会先仔细阅读 课程标准，寻找教学设计的突破口，然后再详细研读教材内容，思考教学方法和 手段。我认真分析了课标和教材，并开始查阅与本节课相关的教学案例和文献资 料。 本节课是人教版高中地理必修第二册第一章第二节“人口迁移”，位于必修 第二册的起始章节，正好在学完了人口分布之后。因此，本节课具有承前启后的 作用。一方面，人口迁移对人口分布状况产生影响，人口迁移的任何变化都会导 致人口分布状况的变动。另一方面，人口迁移是城镇化的前提条件，没有大量农 民从乡村迁往城镇，城镇化就无法进行。因此，人口迁移连接了第一节的人口分 布和第二章的城镇化，起到了前后两章的桥梁作用。 课标要求本节课要运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。我思考了 以下问题：“运用什么样的资料比较合适？如何运用资料能符合学情，达到教学 目标？”根据课标和教材内容，我确定了以人口迁移的概念为重点，区分人口流 动，以及影响人口迁移的因素，人口迁移对迁入地和迁出地的影响作为教学难点。 同时确定了区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力和课程思政目标等五 个方面的教学目标。 二、查阅文献，案例，观看微课视频，收集资料 在查阅文献、案例和观看微课视频的过程中，我收集了大量资料。尽管已经 确定了教学目标，但如何达到这些目标、如何设计教学环节仍需要进一步探索。 在探索过程中，我选择了查阅文献和观看教学案例的方式，学习其他地区和地理 老师利用的教学方法及其亮点。这种方法给予了我新的启示，也就是利用情境化 策略进行教学。在查阅资料的过程中，我尤其受到一篇以电视剧“山海情”为情 境的教学设计的影响，可能是因为我之前看过这部电视剧。这个教学设计给我提 供了明显的启发，并且电视剧“山海情”以真实生活为基础，可以与本地区的脱 贫攻坚之路进行对比，引导学生在动态情境中发现地理问题，培养学生的科学思 维和人文素养，学习关于”人口迁移”的科学知识，同时培养学生的家国情怀精神， 这是本节课的主要目标。 三、进入情境，设计教学环节，罗列解决的问题 为了实现这个目标，我们采用了以影视情境为背景的情境化教学方式。为了 使学生能够快速进入情境，并在观看与”人口迁移”相关的影视剧时带着学习任 务，必须提前观看这部电视剧。 在集体备课时，我提出了利用情境化教学的策略，并初步调查了组内老师对 这部电影的观看情况。发现其他老师都没有看过这部电影，因此对我的教学设计 有很多疑问。最主要的问题是学生也没有看过该电影，我们应该怎么办呢？ 针对老师们提出的疑问和建议，我再次修改了教学设计。我准备了一份开学 前完成的任务卡，引导学生观看名为”山海情”的电视剧。 课中： 一、引导学生在情境中用地理眼观察和感受生活 根据提前安排的任务卡，首先让学生表达观后感，了解任务卡在观看电视剧 时的作用。然后，带着科学思维观看影视情境并将其转化为问题式情境，创造出 影视剧的迁移价值。这样一来，学生可以运用地理眼和地理脑去观察和感受真实 生活。通过这种方式，学生能够用地理眼去发现脱贫攻坚之路所带来的意义，树 立可持续发展观。 二、重视教学过程中影视情境和有效提问的融合 在情境化教学策略中，我们通常通过使用视频和图文材料创造情境来引导学 生导入新的课程。不过，很少见到能够运用一镜到底的方式来实现情境化教学。 而在本节课中，我们的问题都融入了整个剧情中。从西海固到闽宁镇的引入，我 们引出了人口迁移的概念以及与人口流动的区别。随后，我们介绍了在西海固农 民搬迁过程中出现的各种角色。然后，我们以国家、社会和公民的层面考虑了影 响人口迁移的因素。之后，我们讨论了在闽宁镇发生的变化，并引出了与人口迁 移相关的影响。随着剧情的发展，我们引出了人口迁移的变化，并提出了人口迁 移是个动态现象的思考。最后，我们探讨了西海固、闽宁镇和宁夏在生态环境、 社会和经济状况方面可能发生的变化。通过这样的方式，我们拓展了学生的地理 思维，整合了与