第二章第三节长江的开放与治理教学设计2023-2024学年人教版八年级上册地理

《长江的开发与治理》教学设计 初中地理 教材分析： 《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容同时是第三课时，《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在教材中起着承上启下的作用。 学情分析： 已掌握了地理基础的知识的八年级学生，可以做到联系地理与生活实际的能力，归纳整合知识点的能力还有待提高，通过自主合作绘图、探讨，激发学生的学习积极性，通过课堂体验提高学习效果。 教学目标： 1、 运用地图和资料，分析长江各河段的特点，了解长江开发利用的现状。 2、 运用地图和资料，根据长江开发利用中出现的问题初步提出治理措施。 3、 通过长江开发的案例，帮助学生形成因地制宜、可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感。 教学重难点：探究长江“水能宝库”和“黄金水道”的原因。 教学方法： 图像导学、问题启发、自主探究 教学过程： 课前导入视频《赞美长江》，用时3分钟。注意板书标题 （1） 新课教学 学习主题一、《源流概况》 师：同学们，视频中赞美了我们身边的母亲河—长江。长江的发展与我们的生活息息相关。那么长江有什么资源可以开发呢？开发过程又需要注意什么问题呢？让我们带着这样的疑问进入今天的学习。 生：打开教材书44页—《长江的开发与治理》 师：首先请同学们利用教材书44页结合所学完成学案第一部分—长江的基础知识回顾。 生：完成学案，用时2分钟。注意板书画长江 师：请学生订正答案。上、中游 分界： _______ 中、下游 分界： _________ ① ② ③ ④ 发源地： _____________ 注入海洋： ____________ 全长：_________________ 水量：_________________ 流域面积：_____________ 流经地形区：①__________ ②__________________ ③__________________ ④__________________ 师：总结长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，因此被称为我国“第一大河”。 （过渡）同学们知道吗？在长江的不同河段可以看到不一样的景观。请同学们根据下列图片判断属于长江哪一河段？ 生：第一幅属于长江上游河段。 师：为什么呢？你怎么看出来的？ 生：水流短急、河道狭窄。（教师补充：上游河段山多、峡谷多） 生：第二幅属于长江中游河段。（教师补充：长江出宜昌后，河道变得弯曲，江面变宽，流速变缓。） 生：第三幅属于长江下游河段。江面宽阔，水流平稳。 学习主题二、《长江的综合开发》 （过渡）通过刚刚的学习，我们知道了长江上游水流湍急，拥有什么资源？（水能）那水能可以做什么呢？（观看水电站图片）长江中下游江面变宽，水流平缓，又可以发展什么交通呢？（运输业、水运、航运）（观看长江航运图） 师：为什么会这样呢？长江上游侧重水能开发，中下游侧重发展水运交通呢？ 生：水流速度不同。 师：回答不错，那还有没有其他原因呢？请同学们打开学案，结合教材书、地图完成小组探究。 生：四人一小组，积极探讨，用时5分钟。 长江的综合开发——水能宝库和黄金水道 小组探究：（5min） 探究一：长江上游侧重开发水能资源的原因有哪些？（结合教材书45、46页，地势图、年降水量图） 探究二：长江中下游侧重发展水运交通的原因有哪些？（结合教材书46页，长江航运图、年降水量图、1月气温图） 师：请学生代表发言。 探究一：长江上游侧重开发水能资源的原因有哪些？ 生1：水流短急，水量大。（你怎么知道的呀？有没有谁帮帮他？）（教师注意点评：从中国地势图看出长江上游地处一二阶梯，源头到宜昌至少存在6000米以上的落差，所以水流湍急。从年降水量图看出长江上游大部分地区400-800mm，降水量较多，所以水量大。） 师：正因为长江拥有巨大的落差和充足的水量，水能资源才丰富，占全中国1/3，开发的水电站站全国2/3。因此我们称呼长江上游为“水能宝库”。注意板书水能宝库 师：长江上有一项世界级水电站——三峡大坝。（观看图片） 师：请学生代表发言。 探究二：长江中下游侧重发展水运交通的原因有哪些？ 生1：地处平原，水流速度平缓。 生2：年降水量多，江阔水深，不易搁浅。 生3：没有结冰期。 生4：与南北交通干线交汇。（教师注意点评：没有结冰期，所以一年四季都可以航行。与南北交通干线交汇，既沟通的东西城市，又可以与南北地区联系起来。所以长江中下游航运能力强。除此之外还有⑤