第2.1.2课《我愿意是急流》：掷地有声的宣言（含视频朗读）-【中职专用】高一语文同步精品课件（高教版2023·基础模块上册）

导入新课 爱情是世界少有的至真至纯的珍宝，所以需要每个人用一生来追求和呵护，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。本节课让我们一起走进19世纪的匈牙利，走进《我愿意是急流》，去品味英雄人物裴多菲所追寻的爱，领略一下战斗诗人的柔情。 我愿意是急流 裴多菲 高教版2023·基础模块上册 1.反复诵读、美读诗歌，体会诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 2.把握诗人通过一组组意象群，表达对爱情的独特见解、情感。 目 录 一、知人，方论诗 二、美读，以诵诗 三、梳理，以近诗 四、赏析，以感诗 知人，方论诗 一 裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。 1.坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。 2.战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。 知人，方论诗 3.抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。最著名的抒情诗有《民族之歌》《自由与爱情》《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。1847年裴多菲与森德莱尤丽亚结成伉俪）他被誉为匈牙利“抒情之王”。 知人，方论诗 美读，以诵诗 二 1.指导：诗歌是感情的河流，得用心来吟诵。 （1）诗歌的结构——重章复沓 （2）强调式读法——情感：       重读——厚重而饱满       舒缓——平和而安详       加速——激越而奔放       轻柔——甜美而舒畅 美读，以诵诗 2.你认为这首诗的感情基调是怎样的？ 强烈情感、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈情感、由衷、一往情深、幸福无比、温情和热爱等等。 英雄的爱情诗也是满怀温柔的，但我们在他的款款深情中也捕捉到了战士的舍己为人的豪情。 美读，以诵诗 梳理，以近诗 三 1.诗中意象可概括为几组、几类？意象各代表什么？ 全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类： 第一类：急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻； 第二类：小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。 梳理，以近诗 2.这几类意象各有什么特征？ 属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。    梳理，以近诗 3.诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？ “我愿意”“只要”。 4.这样写表现诗人什么样的爱情观？ 表现了诗人对爱情的奉献精神。 梳理，以近诗 赏析，以感诗 四 1.一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？ 诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。 赏析，以感诗 2.讨论分析这首诗的艺术特色。 ①全诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是同意反复，借用的景物层出多变，千差万别； ②每个诗节的结构安排也整齐划一，诗节的前半部分都是诗人自喻。 ③这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。 赏析，以感诗 敬 请 指 正 $$