4.2光合作用的过程教学设计2020-2021学年高一上学期生物苏教版必修1

教学设计--- 《光合作用的过程》 授 课 者： 教材版本： 苏教版 单 位： 《光合作用的过程》教学设计 一．教材分析 本节内容是高中苏教版生物《分子与细胞》第4章第2节《光合作用》中的第二部分内容。本节内容虽然在课本上占据的篇幅较少，但地位却十分重要的。不但能帮助同学们理解叶绿体为何被称为“能量转换站”，还能为选修三《稳态与环境》中生态系统能量流动的学习打下基础。光合作用的反应过程比较复杂、知识性强，对于我校的学生学习起来还是难度较大。我在上这节课时，主要是把光合作用的过程看作一个化学问题来对待，让同学们从化学反应的角度去思考光合作用中的物质代谢和能量代谢。 二．学情分析 在前面的学习中同学们已经学习了叶绿体的结构以及叶绿体中色素的提取与分离实验，为光合作用过程的学习打下了基础。光合作用的过程比较抽象、微观，学生无法从生活经验中获得这方面的信息，因此在学习过程中困难比较大。因此，在学习这部分内容时，必须做好多媒体教学，把抽象的化学反应过程形象生动的表现出来。另外，由于我校学生们普遍基础差、对知识的应用能力不足，因此在教学过程中要注意穿插一些对应的习题。讨论问题时也要留足够的时间来让学生思考、消化知识。 三．三维目标： 1.知识目标： （1）能了解光合作用的光反应、暗反应的具体过程，比较两者的区别和联系。 （2）概括光合作用的总反应式、实质。 2.能力目标： （1）通过演示、讨论等学习手段，掌握光合作用的暗反应及光反应的过程。 （2）通过比较光反应过程和暗反应过程，进一步学会运用对比、归纳法进行学习。 3.情感目标： 通过同学们之间的讨论学习，体会合作学习乐趣。 四、教学重难点 重点：光反应过程和暗反应过程的区别和联系。 难点：光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。 五、教学手段 多媒体课件、视频等。 六、教学方法 演示法、讨论法 创新性点 由于化能合成和光合作用化学反应式基本相同，为了提高效率，充分利用课堂，所以我将化能合成的内容在讲光合作用总反应式时一起攻克。 八、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入课题 带着学生回忆普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼三位科学家做的实验，引导学生写出光合作用的反应式。【幻灯片1】 分析反应式中 O2的来源，引出鲁宾和卡门的实验，并通过反应式来为光合作用下个的定义。【幻灯片2】 光合作用的反应式： 光合作用的定义：绿色植物通过 叶绿体 ，利用光能 ，把 CO2和 H2O 转化成储存能量的有机物，并释放出O2的过程。 回忆这几个实验的结论，并写出光合作用的反应式，得出光合作用的概念。 激发学生思考，调动学生进入课堂的情绪。 过渡 叶绿体的知识，我们在学习细胞器的时候已经学习过了，现在我们再来回顾一下叶绿体的结构。 光合作用的分类 提问学生回顾叶绿体结构，指出光合作用依据是否需要光分为光反应和暗反应。同时说明光反应和暗反应的场所。 观察【幻灯片3】指出叶绿体的结构，理解什么是光反应什么是暗反应。 加强新旧知识联系 服务新知识。 光合作用视频观看 光合作用在叶绿体上到底是如何进行的呢？请大家先来看一段BBC拍的光合作用的过程。看得过程中思考：视频中的集光复合体是叶绿体的哪部分结构？ 观看动画，思考。 通过直观的视频教学来化抽象为具体，帮助学生认识光合作用。 过渡 这个视频中展示的光合作用过程与我们教材中内容基本一致，接下来同学们把我们的课本资料书拿出来完成我们探究一：光合作用过程的示意图。 探究一、光合作用的过程 教师点评：这个光合作用过程图非常重要，同学们一定要在理解的基础上记忆。填完后，让学生结合课本思考：光反应、暗反应的场所在叶绿体的什么部位？发生了什么物质变化？能量如何转换？ 练习： ①图中A是___________,B是_____,它来自于_____的分解。 ②图中C是_______，它被传递到叶绿体的______部位，作用是____________________ 。 ③图中D是____，在叶绿体中合成D所需的能量来自______ ④图中G________,F是__________,J是_____________ ⑤图中的H表示_______， H为I提供__________ 请学生根据课本知识相互讨论出光合作用中光反应的场所、物质和能量变化。 培养小组合作探究 能力，调动学生的积极性，锻炼语言描述能力，突破重难点 过渡 刚才我们学习了光反应和暗反应，那么这两个反应有哪些区别和练习呢？下面我们通过一个表格来对他们做个深入的了解。 探究二：完成光、暗反应的比较表格 教师点评学生的完成情况，并进行总结。另外教师要强调这些反应中是否需要