语文园地六：我爱阅读（教学设计）-统编版语文二年级下册

语文园地六 一我爱阅读一最大的“书”教学设计 雕宁县南门实验学校卢敏 教学目标 1.激发学生的阅读兴，了解最大的“书”的内容、形成及作用，体会川川 善于发现问题、思考问题的品质。 2.激发学生探究自然知识的兴趣，增强学生探索大自然愿望， 教学重点：培养学生自主学习、乐于交流、勇于提问的能力。 教学难点：了解最大的“书”的内容、形成及作用。激发学生探究自然知 识的兴趣，增强学生探索大自然愿望。 教学过程： 一、名言引入，质疑激趣 1.行走在川藏线上的网络红人张小砚说：“要么旅行，要么读书，身体和灵 魂必须有一个在路上。”老师爱旅行，更爱读书。这节课，我们就让灵魂来一次 说走就走的旅行，一起走进“我爱阅读”，见识一下一个叫川川的小朋友在旅行 途中见到的一册一一《最大的“书”》（多媒体出示课题）齐读课题 2.读了课题，你有哪些疑问呢？ “书”为什么要加上引号？“书”上有什么？ 二、初识岩石书，感知神奇 1.这位叫“川川”的小朋友，和你们一样，也有问不完的问题呢，请大家 打开课本，自由地读读这篇课文，注意读准字音，读完之后为自然段标出序号。 2.认读词语，感知大意 一群词语宝宝赶来和大家打招呼呢！ A组：爸爸 川川 地质勘探队员 B组：岩石 脚印足迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 C组：好奇 好处 藏着 宝藏 (1)指名读词语，你发现了什么？ (2)第一组人物，第二组勘探队员研究对象一一岩石煤炭，第三组多音字。 3.最大的“书”指的是什么？ 出示：“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 这是一个反问句，你能把句子换一种说法？ “你们看，这石头一层一层的， 、为 你发现吗？课文采用对话的形式，主要写的是川川和勘探队员的对话。 三、品读岩石书，刨根问底 1.默读课文，思考：川川这个爱提问的孩子给叔叔提了哪些问题呢？ 用“一”画出川川的提问。叔叔又是怎样回答的呢？用“一”画出叔叔的回 答，并想想叔叔话里的意思。 2、交流 找到的同学举手示意老师。指名读句子： 出示：问题1：叔叔，您在看什么？ 问题2：哪里有书啊？ 问题3：这上面有字吗？ 问题4：这上面有图画吗？ 问题5：这能说明什么呢？ 问题6：读了这本岩石书有什么用呢？ 瞧，像这样一个问题追着一个问题，直到把心中的疑问全都弄明白。这就叫 创根问底。（出示词语：创根问底） 有一个歇后语表达的也是相同的意思。出示：打破砂锅一一问到底。有了 这种精神，相信无论学习、还是做其他事情你都能做得更好！ 3.针对川川的提问，叔叔一一作了回答，这本岩石书上有“字”，有“画”， 还有知识呢！（师板书：字画） 4.岩石上的“字”指一雨痕、波痕和矿石 滴水穿石，坚持一一时间在坚硬的石头上也会留下痕迹。 这里有一组近义词是—一脚印和足迹 2 波痕是波浪冲击着岩石形成的像波浪一样的痕迹。 泪水流下的痕迹叫一一泪痕。伤口留下的痕迹叫一伤痕。车轮留下的痕迹 叫一一车痕 5.拓展：岩石一般都是由几种矿物共同组成的。世界上约有3000种矿石. 6.“画”可等不及要与小朋友们见面了。谁找到了他们？ 出示：“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！” 像这样的岩石叫化石，想不想也去看看化石？老师课前也搜集了一些图片， 植物化石是很难得的哟！（课件出示不同的化石） 7.岩石上的知识 这能说明什么？ 生：这里有树叶，可以推断很久以前，这里长了很多树。 生：有贝壳和小鱼，证明陆地后来沉下去了，这里变成了大海。 生：变成大海后，又过了很多很多万年，这里又变成了高山，就是川川现在 爬的这座山。很久很久以前、很多很多万年，孩子们，这就是推测。科学家们 并没有亲眼见到这样的变化，但从岩石这本大书中读出了这样的变化。 科学家考察发现，在海拔八千多米的世界屋脊珠穆朗玛峰上发现了鱼类化 石，我们可以推测一一（很久很久以前，这里是一片大海，又过了很多很多年， 海底慢慢上升，这里就变成了珠峰。) 8.难怪叔叔说：“把这本书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！” 是的，大自然就是一本厚重的书，一花、一木、一石都蕴含着无穷的奥秘。 希望同学们多到大自然中去翻阅这册厚厚的书。 三、延伸阅读 1、推荐阅读 《中国少年儿童百科全书》 2、推荐网站 中国化石网http://www.uua.cn/搜集有关石头书的资料，课后和小 伙伴交流。 板书设计 字 最大的“书” 画 寻找宝藏 (岩石) 知识